淺談學(xué)校殘疾兒童的心理疏導(dǎo)

魯春暉

摘要：了解學(xué)校殘疾學(xué)生心理表現(xiàn)，面對(duì)殘疾學(xué)生心理存在的諸多因素，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，矯正學(xué)生心理，幫助其樹立自信心，探索簡單易行的心理疏導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：殘疾；心理；疏導(dǎo)

在每所學(xué)校里都會(huì)有一些特殊的兒童，由于存在生理方面的障礙或疾病，也有的是后天原因造成了傷殘。他們每天與健全的兒童在一起學(xué)習(xí)，使得這部分兒童都有不同程度的心理問題。與健全兒童相比，殘疾兒童的心理承受力十分脆弱，他們更渴望得到同伴的尊重，老師的認(rèn)可。關(guān)心關(guān)注他們的心理特征與心理需求，提出切實(shí)可行的措施，加以正確的疏導(dǎo)，使得殘疾兒童能和健全兒童一樣陽光健康的成長是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校里中途殘疾的學(xué)生，多半是意外事故導(dǎo)致孩子肢體傷殘了。這樣的事實(shí)對(duì)于未成年的學(xué)生來說就像天塌下來，心理上難以承受，前后判若兩人，他們與受傷之前有了種種異常的表現(xiàn)。

1.厭學(xué)，易怒。學(xué)生傷好發(fā)現(xiàn)走路異?；蛘咭暳ο陆担帜_不靈便等，就把自己關(guān)起來不見人，飯不吃，學(xué)不上，把書本撕碎，書包剪爛，說什么不上學(xué)，怕同學(xué)說他瘸子、瞎子。不敢面對(duì)同學(xué)，面對(duì)他認(rèn)識(shí)的人。

2.自卑，敏感。學(xué)生的肢體殘疾后，對(duì)老師同學(xué)的語言神態(tài)都很敏感，喜歡去比較其他同學(xué)的長處，放大了自己的缺陷，越比越不自信，越比越自卑，同學(xué)間正常的說笑有時(shí)讓他感覺到是大家在嘲笑他，在譏諷他。

3.自暴，自棄。原來特別愿意參加活動(dòng)的他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)毫無興趣，無論同學(xué)怎么邀請(qǐng)都不愿加入，總是找各種理由拒絕，躲在角落里沉默不語。

學(xué)校是學(xué)生們的樂園，也是學(xué)生們快樂童年的天堂。讓每一名受教育的適齡兒童健康快樂的成長是教師的使命。面對(duì)殘疾學(xué)生心理存在的諸多因素，對(duì)他們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，矯正學(xué)生心理，幫助其樹立自信心，可采取以下簡單易行的方法。

一、避短。教師在沒有受傷學(xué)生在場(chǎng)時(shí)要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行談話，把受傷學(xué)生的情況向大家說明，曉之以情，動(dòng)之以理，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想，，如果是你受傷了，回到學(xué)校，你會(huì)有什么樣的心理想法。通過談話，使全體學(xué)生知道受傷同學(xué)的心里很脆弱很敏感，理解受傷學(xué)生的內(nèi)心痛處，產(chǎn)生對(duì)傷殘同學(xué)的同情與關(guān)愛之心，學(xué)生們表明不會(huì)在受傷學(xué)生面前特意提及身體殘疾的事，不會(huì)觸及他（她）的心理傷痛，造成學(xué)生心理的二次傷害，教師也不要表現(xiàn)出對(duì)他（她）特別的關(guān)愛，和以前一樣。

二、揚(yáng)長。讓殘疾學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長處，用自己的長處比別人的短處，這是教師開導(dǎo)

學(xué)生樹立自信心，克服自卑心的有效方法。讓學(xué)生意識(shí)到自己身體上的一點(diǎn)點(diǎn)的缺陷，全身卻有著很多的優(yōu)秀的品質(zhì)，不可以放大自己的缺憾，掩蓋了優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己要有信心。認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，才能創(chuàng)造自己。教師讓所有學(xué)生把各自的優(yōu)點(diǎn)大聲說出來，同學(xué)再進(jìn)行補(bǔ)充，然后把全班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)整理成冊(cè)子，大家傳看，定期進(jìn)行修整補(bǔ)充。要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓傷殘學(xué)生展示自我，學(xué)生在活動(dòng)中自信心慢慢的就樹立起來了。

三、面對(duì)。傷殘學(xué)生的實(shí)際狀況是所有同學(xué)老師家人無法回避的現(xiàn)實(shí)。教師要細(xì)心、耐心的引導(dǎo)傷殘學(xué)生，讓他們能正確面對(duì)自己的傷殘，不要覺得低人一等，在外人面前抬不起頭。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)活動(dòng)要多安排傷殘學(xué)生參加，讓他們與健全學(xué)生同樣面對(duì)挑戰(zhàn)，一視同仁，他們也就不把自己排除在外了。教師還可以利用講名人故事，看勵(lì)志書籍等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽的在人面前說話，走路，只要不違反學(xué)校紀(jì)律，不觸犯國家法律，就不要畏懼，勇敢前行。

四、暗示。有人說，壞孩子是打出來的，罵出來的，好孩子是夸出來的，暗示出來的。父母的表揚(yáng)，老師的稱贊，客人的夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生全方位的積極地暗示，無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和力量。教師通過語言，手勢(shì)，眼神的暗示，是對(duì)學(xué)生行為上的溫暖鼓舞，對(duì)他們做事的一種積極向上的肯定，這種精神力量上的給予，是要長久持續(xù)的進(jìn)行，要順其自然，依事態(tài)發(fā)展來暗示學(xué)生，不可以違心取悅奉承，刻意贊許或者違背常理來做。

五、賞識(shí)。賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品等的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育是使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限，樹立其自信心最有效的方法。老師要細(xì)心觀察學(xué)生，比較、了解殘疾學(xué)生與其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，把殘疾學(xué)生的勤奮、認(rèn)真、刻苦、艱難過程看在眼里。用熱誠、激勵(lì)、希望、肯定的語言贊揚(yáng)殘疾學(xué)生，敘述時(shí)要有理有據(jù)，使其他同學(xué)對(duì)他從心里產(chǎn)生敬佩之情。賞識(shí)可以通過表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，通報(bào)等多種形式進(jìn)行，也可以利用微信，飛信等手段來參與，既讓同學(xué)知道，也可以讓家長了解該學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)良表現(xiàn)。

六、寬容。寬容是一種心懷，子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”善于原諒學(xué)生們的過錯(cuò)是老師的美德。學(xué)生們都在一間教室里學(xué)習(xí)，不要用統(tǒng)一的尺度去衡量他們。體殘學(xué)生也許體操動(dòng)作做得不夠標(biāo)準(zhǔn)，百米賽跑沒有達(dá)標(biāo)，口吃學(xué)生也許朗誦語言不夠流利，智障學(xué)生也許課業(yè)成績不夠及格，他們經(jīng)過努力達(dá)不到要求，可學(xué)生們一定是盡力了，有時(shí)雖然影響了班集體的成績，老師都要寬容學(xué)生，用不同的方法給每一名同學(xué)寬心。

殘疾學(xué)生同樣是祖國的花朵，未來的棟梁，對(duì)待殘疾孩子，教師一定要因人而異，做生活中的有心人，要多觀察，多了解他們?cè)趯W(xué)校在班級(jí)中的表現(xiàn)，充分抓住有利時(shí)機(jī)，做到對(duì)他們的心里陰霾早發(fā)現(xiàn)，心頭的陰影早清除，心理的困惑早梳理，使學(xué)生能陽光自信的學(xué)習(xí)生活。伸出關(guān)愛之手，溫暖身邊的殘疾兒童，讓他們?cè)谕ㄍ磥淼牡缆飞仙僖恍┛部蓝嘁恍┢教?！endprint