小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段式訓(xùn)練的應(yīng)用探究

李述瓊+++華富先

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生寫作能力的提升以及生活閱歷的積累有著重要的影響。本文主要圍繞小學(xué)語文寫作教學(xué)，就分段式訓(xùn)練在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分段式訓(xùn)練；寫作教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的身心成長、思想意識等都有了較大的變化，他們在各階段所呈現(xiàn)的特征有所差異。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采用分段式訓(xùn)練法，可以根據(jù)學(xué)生的成長階段開展有針對性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、分段式訓(xùn)練的主要特征

1.充分利用學(xué)生成長的特點

分段訓(xùn)練模式能充分利用學(xué)生的成長規(guī)律，例如，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，他們的情感還不是非常豐富，表達(dá)方式也相對簡單，但是到了三、四年級這一階段時，他們的生活經(jīng)驗有了極大的提升，他們的抒發(fā)欲望得到了初步的激發(fā)。而當(dāng)處于五、六年級這一階段時，他們的心智有了較大的發(fā)展，可以利用所學(xué)的知識表達(dá)自己內(nèi)心的想法。分段式訓(xùn)練正是利用學(xué)生的這一特征開展教學(xué)工作，促使學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步提升。

2.充分利用學(xué)生進(jìn)步的特點

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最先接觸的是文字，然后才是詞語、文章以及詩詞等。在剛接觸語文的過程中，他們難以組織系統(tǒng)的語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，隨著語文知識的不斷積累，隨著生活閱歷的逐漸豐富，他們的寫作能力也在逐漸提升。在小學(xué)寫作教學(xué)中，分段式訓(xùn)練正是利用學(xué)生在不斷進(jìn)步的這一特點進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的教學(xué)依據(jù)

1.符合小學(xué)生的年齡階段特點和知識掌握度

寫作是學(xué)生結(jié)合自己的所見、所聞、所感通過文字來表達(dá)自己的想法、情感，并不是簡單地記錄日常生活。現(xiàn)在的小學(xué)生一般年齡都在6到13歲之間，小學(xué)生年齡較小，生活的觀察能力和語言的組織表達(dá)能力都有欠缺，分階段訓(xùn)練寫作模式就是根據(jù)學(xué)生的年齡來劃分階段，不同的年齡劃分不同的階段，不同的階段有不同難度的寫作訓(xùn)練和寫作技巧指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷積累中提高自己的寫作能力。小學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)來擴展自己的知識儲存量和寫作能力。年齡越大，接觸的東西越多，知識的積累就會越多，知識面擴展了，從書中和生活中學(xué)到的東西就越多，對于生活中的所見所聞就會有更多的感悟。

2.符合小學(xué)生的寫作規(guī)律和生活閱歷積累規(guī)律

小學(xué)生在沒有接觸寫作的時候都是很迷茫的，在真正接觸之后，了解了其中的規(guī)律之后會發(fā)現(xiàn)寫作是一件很輕松的事情。小學(xué)生的寫作水平是隨著寫作的次數(shù)在逐步地提升的，學(xué)生寫作的次數(shù)越多，運用詞匯的次數(shù)就越多，熟能生巧，經(jīng)驗積累得多了，自然能寫出好的文章。小學(xué)寫作的字?jǐn)?shù)也隨著不同的階段在變化，在初級階段，小學(xué)生大多是用一段話來敘述生活中發(fā)生的事情或者用一句完整的話來表達(dá)自己的情感，但是，隨著年齡的增長，積累語言的增多和寫作能力的提升，小學(xué)生可以用一整篇文章來表達(dá)一件事或者對一件事的感悟，分段訓(xùn)練能夠依據(jù)小學(xué)生的寫作能力的規(guī)律來進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、小學(xué)生語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練的具體方法

1.重視句式訓(xùn)練，提高寫話能力

相對于高年級來說，低年級的學(xué)生他們的語言狀態(tài)比較差，低年級的學(xué)生沒有形成句子概念，內(nèi)容的清晰度不高，語言表達(dá)能力不強，語言連貫性不強。所以在小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)中，要重視小學(xué)生的說句、寫句等訓(xùn)練，訓(xùn)練低年級學(xué)生說完整的話，規(guī)范學(xué)生的語言，構(gòu)建句子概念，在學(xué)生的日常寫作中培養(yǎng)學(xué)生寫出完整的句子，給寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，還要提高低年級學(xué)生的寫作興趣，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的興趣愛好特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，靈活運用分段訓(xùn)練模式來進(jìn)行語文寫作教學(xué)，在上課的時候教師要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，逐步提升學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)句式訓(xùn)練可以分為三個階段：第一，利用日常的教學(xué)，采用靈活的引導(dǎo)和啟發(fā)方式，結(jié)合學(xué)生的日常生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生說整句話的習(xí)慣，讓學(xué)生將句子說具體，將自己想要表達(dá)的意思表達(dá)完整。第二，在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行造句、擴句、變換句式的訓(xùn)練，低年級的學(xué)生由于沒有過多的詞匯量，寫作的內(nèi)容比較貧乏，但是他們有較強的模仿能力，所以在教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材或者其他相關(guān)的素材進(jìn)行句子模仿訓(xùn)練，在模仿的過程中寫出更具體的內(nèi)容。第三，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中可以借助插圖進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，借助學(xué)生的豐富的想象能力，將插圖的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，將自己看到的插圖用幾句話，或者加上連接詞語寫成一段話，形成一個小短文或者一個小故事。

2.積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，三、四年級的學(xué)生的詞匯量相對有所豐富，逐步從寫句擴展到寫段，三、四年級的學(xué)生都可以鍛煉寫段落。對于三、四年級的語文寫作教學(xué)，教師可以把教學(xué)的重點放在寫整篇的文章。學(xué)生要寫整篇文章，就需要更豐富的寫作內(nèi)容和更好的寫作基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有一定的詞匯量和語言組織能力，這就要求學(xué)生具備一定的觀察能力，能夠細(xì)心地觀察周圍的事件，用文字記錄自己的所見所聞，將自己的真實感受表達(dá)出來，這樣有趣新奇的內(nèi)容才能引起學(xué)生的關(guān)注，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師需要有目的地組織多樣實踐體驗活動，學(xué)生通過自身體驗，寫出富有生命力的文章，學(xué)生在日常生活中去捕捉和積累寫作素材，自己親身經(jīng)歷過的事情感觸也會比較深。所以，在日常的生活中，無論是教師還是家長，都要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力，只有學(xué)生擁有較強的思考能力和觀察能力，才能推進(jìn)學(xué)生的寫作能力。但是，需要注意的是中年級的學(xué)生，因為中年級的學(xué)生雖然具備一定的自我探究性與自律性，但是學(xué)生容易受到其他因素的影響，容易分散注意力，尤其是一些遠(yuǎn)離生活實際的東西，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中年級的學(xué)生很難產(chǎn)生情感共鳴，很難引起學(xué)生的參與熱情。所以，對于中年級的小學(xué)生來講，在這個階段的寫作訓(xùn)練中，教師要深入了解學(xué)生，熟悉學(xué)生所喜歡的事物，選取學(xué)生喜聞樂見的話題，運用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)。

總而言之，分段訓(xùn)練有很多優(yōu)點，尤其是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，分段訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生逐步提升寫作能力和創(chuàng)新能力。分段式訓(xùn)練充分考慮學(xué)生的年齡和知識積累量，采用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式，對突出自我的個性，形成自己的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的語文寫作能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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