作文教學(xué)之“五變”

陳飛

新課改進(jìn)行到今天，我們發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師的作文教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式上，依然是以教師為中心，忽視自由習(xí)作氛圍的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生習(xí)作積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，忽視多渠道的語(yǔ)言積累和豐富多彩的生活體驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受的尊重和個(gè)性表達(dá)的引導(dǎo)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該從以下五個(gè)方面轉(zhuǎn)變。

一、作文課堂教學(xué)要從重視習(xí)作方法的指導(dǎo)向重視學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”。如果作文教學(xué)中過(guò)多地注重方法的指導(dǎo)，就會(huì)千人一面，千篇一律地制造作文。其實(shí)，“春江水暖鴨先知”，只有讓學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有情可抒。比如有為老師在指導(dǎo)《我的冬》習(xí)作時(shí)，一個(gè)學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)“推雪球”，另一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)該用“滾雪球”。當(dāng)時(shí)也有不少同學(xué)附和說(shuō)該用“滾”。我觀察老師當(dāng)時(shí)的神情看起來(lái)也比較贊同大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。但這位發(fā)言的學(xué)生毫不示弱，據(jù)理力爭(zhēng)道：“我就是在推呢，我一推雪球，雪球就向前滾。我是在推，雪球在滾?！币贿呎f(shuō)一邊雙手還作出“推”的動(dòng)作。細(xì)細(xì)一想，何嘗不是如此呢？一“推”一“滾”，既是用詞的準(zhǔn)確傳神，又是孩子最真切的生活體驗(yàn)！其他諸如把游戲活動(dòng)帶入課堂，或在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)讓孩子去演一演，嘗一嘗，摸一摸，或在課堂中與孩子一起分享生活故事，這些都是體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)就是學(xué)生生活的一種體驗(yàn)反饋，而這種體驗(yàn)無(wú)處不在！

二、作文課堂教學(xué)應(yīng)從重視學(xué)生習(xí)作結(jié)果向重視學(xué)生習(xí)作的發(fā)展過(guò)程的轉(zhuǎn)變

作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合活動(dòng)的過(guò)程。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的靈活選擇、還是課前的談話、課堂的導(dǎo)入、課堂情景的創(chuàng)設(shè)、習(xí)作實(shí)踐和作品展示，都要充分讓學(xué)生去觀察、去思考、去表達(dá)，循序漸進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲，從而讓學(xué)生的習(xí)作元素在動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程中自主構(gòu)建生成。例如一堂指導(dǎo)記寫(xiě)游戲的作文指導(dǎo)課，教師一走進(jìn)教師就告訴孩子們，這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)夾彈珠游戲。一聽(tīng)玩游戲，課堂就炸開(kāi)鍋了。老師接著問(wèn)：“聽(tīng)了玩游戲，你們的心情怎樣？是怎樣想的？”同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)高興，有的說(shuō)驚訝，有的說(shuō)以為老師在開(kāi)玩笑等等。老師順勢(shì)讓學(xué)生把剛才是怎么想的就怎么寫(xiě)下來(lái)。接著就分組游戲，邊玩游戲邊記錄游戲過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感，游戲一結(jié)束，作文雛形也就基本形成。然后再來(lái)展示交流修改。這樣一堂作文課，踏雪無(wú)痕，自然天成，讓學(xué)生感到作文并非難事，原來(lái)習(xí)作過(guò)程也可以如此輕松愉快。

三、作文教學(xué)應(yīng)由重視課堂教學(xué)向關(guān)注學(xué)生生活轉(zhuǎn)變

著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來(lái)源于生活。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，都可以去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。只要把學(xué)生引向生活，在開(kāi)放的時(shí)空里自由地去觀察生活，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)橛H歷，所以熟悉，所以真實(shí)。因?yàn)橛H歷，所以才能言之有物、言之有情。我們的作文課堂才能出現(xiàn)“流連蝴蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的生動(dòng)與精彩。如何向生活轉(zhuǎn)變呢？首先命題要貼近生活，要選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際，能走進(jìn)學(xué)生心里，能引起學(xué)生共鳴的習(xí)作題目。其次是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，如開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)，甚至還可以把學(xué)生帶到大自然中，帶到生活中去，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在輕松愉悅的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫(xiě)出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的抄襲的弊端。再次閱讀也是生活。無(wú)論是教材文本還是課外閱讀，都是學(xué)生生活的一部分。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才會(huì)出口成章，下筆有神，語(yǔ)文素養(yǎng)也才會(huì)得以提升，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、作文教學(xué)應(yīng)從既重視教會(huì)學(xué)生作文又教會(huì)學(xué)生做人的轉(zhuǎn)變

《新課標(biāo)》要求：在指導(dǎo)學(xué)生作文的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等諸多方面得到全面發(fā)展?！敖套魑呐c教做人的統(tǒng)一”。也就是說(shuō)，除了讓學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)生活。作文教學(xué)不單是語(yǔ)言文字和寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，同時(shí)也是思想認(rèn)識(shí)和道德品格的訓(xùn)練。在作文教學(xué)中堅(jiān)持文品和人品的結(jié)合，教師不但要給學(xué)生介紹寫(xiě)作技巧，更要對(duì)他們進(jìn)行思想品德方面的引導(dǎo)，滲透思想品德教育。評(píng)改作文時(shí)，教師既要評(píng)技法，更要評(píng)思想，應(yīng)讓學(xué)生從中明白一些做人的道理。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的進(jìn)步思想要及時(shí)肯定，大力贊揚(yáng)；對(duì)學(xué)生作文中流露出的錯(cuò)誤思想要及時(shí)指出，并開(kāi)出“藥方”。通過(guò)作文的訓(xùn)練，不僅要使學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字正確地反映客觀事物，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想觀點(diǎn)，使他們?cè)谧魑倪^(guò)程中建立道德觀念、產(chǎn)生道德情感，從而在生活實(shí)踐中規(guī)范道德行為，達(dá)到既教學(xué)生作文又教學(xué)生做人的目的。

五、作文教學(xué)應(yīng)從教師的單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

作文的評(píng)價(jià)不是老師單一的、單向的、結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是多元的、動(dòng)態(tài)的、綜合性評(píng)價(jià)。新課程要求我們對(duì)作文教學(xué)過(guò)程、方法和情感態(tài)度的整體評(píng)價(jià)，要發(fā)揮“診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能”。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，寸有所短”。學(xué)生三分九等，水平參差不齊。我們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能夠搞“一刀切”，而是要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以打等級(jí)，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的主題立意、謀篇布局、遣詞造句等寫(xiě)作方面，還要關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程及文本體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性品質(zhì)、寫(xiě)作習(xí)慣、習(xí)作興趣、觀察能力、思維方法等?！敖虒W(xué)是生命與生命的碰撞過(guò)程”。評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)，還可以師生平等對(duì)話，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)。學(xué)生的習(xí)作就猶如一道菜，老師、小作者、其他學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，都可以來(lái)品其色，嘗其味，聞其香。評(píng)價(jià)主體的關(guān)系是平等的，時(shí)空是開(kāi)放的，內(nèi)容是自由的。這樣體現(xiàn)以人為本，尊重和體現(xiàn)個(gè)性差異，從而達(dá)成“每位學(xué)生的全面發(fā)展”。

“雞蛋從內(nèi)部打破就意味著新生”。作文教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文教師，唯有敢于不斷打破自己陳舊的教學(xué)理念，積極思“變”，革新教學(xué)方法，才能探索出一條個(gè)性化的作文教學(xué)成功之路。endprint