論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

朱修遠

摘要：新課改之后體育游戲在體育教學(xué)中逐步得到了重視，教師們一改往日枯燥死板的教學(xué)模式，將趣味性的游戲引入課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊協(xié)作能力。當(dāng)前，體育游戲在實際應(yīng)用中還存在著許多不足之處，本文將從這些問題出發(fā)，探討解決方案。

關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育；應(yīng)用

體育課原本是為數(shù)不多在室外進行教學(xué)的課程，讓學(xué)生在知識增長的同時身體素質(zhì)也有所提高。但是當(dāng)前有越來越多的學(xué)生對體育課失去了興趣，學(xué)生們把體育課當(dāng)作休息時間，并不認為這也是一門重要的課程，造成這種境況的原因是多方面的。

一、當(dāng)前體育課存在的問題

（一）重視程度不夠

學(xué)生之間流傳著這樣一種說法，把語文、數(shù)學(xué)、英語叫做“主科”，而體育被認為是“雜科”。因為體育并不影響整體的成績排名，排課量也少，學(xué)生們自然地覺得這門課只不過是玩玩而已，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，很多學(xué)校的硬件設(shè)施不達標(biāo)，沒有足夠的運動場所和運動器械，正所謂“巧婦難為無米之炊”，體育老師在這種情況下也很難展開教學(xué)。并且，有不少老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，擅自占課，或者把體育課當(dāng)自習(xí)課。甚至還有一些體育老師自身都不重視這門課，上課時讓學(xué)生集合跑步然后就解散，體育課名存實亡。

（二）教學(xué)缺乏針對性

中學(xué)生正處在身體發(fā)育，心理敏感的青春期。身體素質(zhì)的增強本應(yīng)讓他們對體育鍛煉充滿期待。然而，體育課常常對同一項內(nèi)容進行重復(fù)訓(xùn)練，課程毫無新意，對中學(xué)生而言并沒有什么吸引力。雖然有教師將體育游戲引入了課堂，但游戲的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，環(huán)節(jié)安排混亂，為了營造輕松的氛圍而忘記了游戲的最終目標(biāo)也是教學(xué)。這樣，學(xué)生們不僅沒有參與感，還會更加堅定地認為體育課就是用來玩兒的。

（三）負荷量不達標(biāo)

體育課的本意是幫助中學(xué)生更好地成長，協(xié)調(diào)身體機能，達到身心健康的目的。然而，學(xué)生的每課時只有幾十分鐘，在這么短的時間內(nèi)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，進行活動，一堂課下來往往以教師示范講授為主，學(xué)生真正活動的時間并不多。都說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，體育運動也需要達到一定的負荷量才能有效果。如何合理安排時間是體育老師必須面對的問題。

二、體育游戲的作用

相較于按部就班的體育課程，體育游戲形式多樣，對中學(xué)生的吸引力更強，寓教于樂的作用也更為顯著。越來越多的教師認識到體育游戲的作用，開始將其引入到自己的教學(xué)中。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣是教好體育課的第一步。中學(xué)生的心理特點決定了他們會被新奇事物所吸引，而游戲作為有別于普通課程的新鮮事物勢必能夠吸引學(xué)生的注意力。游戲的娛樂性可以在緊張的運動之后讓學(xué)生們身心得到休息。例如，在長跑訓(xùn)練之后如果立馬坐下休息反而會導(dǎo)致肌肉酸痛。這時候教師可以組織“報數(shù)接力”、“傳聲筒”等輕松的小游戲讓學(xué)生們參與進來。雖然我們常說“友誼第一，比賽第二”，但勝負輸贏能夠提高學(xué)生的斗志和參與感。學(xué)生要學(xué)習(xí)課間操，但學(xué)生往往沒有多大的興趣，動作也不到位。教師就可以在學(xué)生之間進行比賽，設(shè)置相關(guān)的獎勵，提高學(xué)生的積極性。

（二）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

在游戲中能夠建立起師生之間相互的信任感，讓學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，協(xié)調(diào)溝通，增進學(xué)生之間的友愛程度。團隊型的運動比如足球、籃球和接力等需要大家各司其職，同心協(xié)力。這時候教師可以將經(jīng)典的“兩人三足”游戲引入課堂，來培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。此外，集體榮譽感的形成對于團隊凝聚力有著促進作用。讓學(xué)生明白合作的重要性，分辨何時該自我表現(xiàn)，何時該共同努力。拔河是最為考驗合作能力的項目，需要隊員們“心往一處想，勁往一處使”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行小型的拔河比賽，讓學(xué)生們通過親身體驗來學(xué)會團隊協(xié)作。

（三）有利心理健康

中學(xué)生的心理健康現(xiàn)在已經(jīng)成了一個嚴重的問題，學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)，來自排名和升學(xué)的壓力，以及父母和教師的期望，有時候會感到無法承受。而體育游戲的休閑娛樂性質(zhì)可以緩解他們的焦慮情緒，在運動中釋放出負面情緒。有時候體育課程難度較大，例如800米長跑等，學(xué)生會害怕無法完成任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以通過簡單的體育游戲來緩解學(xué)生的壓力，完成低難度的小游戲可以增強學(xué)生的信心，讓他們不再畏懼之后的學(xué)習(xí)。

三、如何選擇體育游戲

體育游戲種類數(shù)量眾多，應(yīng)該選擇哪種游戲，在什么時間加以運用都是教師應(yīng)該思考的問題。體育游戲的選擇大致需要參考以下兩種要求：

（一）教育性與趣味性

將體育游戲引入課堂的最終目的還是為了教學(xué)的展開，不能為了娛樂而忘卻了根本。運動之前的熱身活動是必不可少的，但普通的壓腿拉伸無法吸引學(xué)生的注意力，他們往往會敷衍了事，在之后的運動中很容易受傷?；谶@種情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行比較新穎的熱身活動，加入流行音樂舞蹈元素等，讓學(xué)生愿意跟隨課堂節(jié)奏。值得注意的是，這種新式熱身活動是為了之后的課堂做準(zhǔn)備，并不是課堂的主要內(nèi)容。如果教師將大量時間花費在教學(xué)生學(xué)習(xí)熱身運動上，這就得不償失了。因此，把握好體育游戲趣味性的特點和教育性的終極目標(biāo)才能更好進行游戲的選擇。

（二）注重學(xué)生實際

孔子提到過最為理想的教學(xué)模式是“因材施教”，哪怕實際教學(xué)中很難考慮到每一位學(xué)生的特點，但教師也絕不應(yīng)該放棄這種努力。體育游戲的實施對象是中學(xué)生，教師在課程安排上要考慮到中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點。體育游戲需要一定的負荷量，但中學(xué)生的心肺功能并不像成年人那樣已經(jīng)發(fā)育完全，因此要把握好這個度，否則有可能會造成傷害。并且，在進行游戲時，教師也要注意秩序和安全。中學(xué)生已邁入青春期，自制力有限，需要一定的引導(dǎo)。教師不能為了輕松而完全放任自流。另外，游戲應(yīng)該新奇但不能獵奇。新事物能夠滿足中學(xué)生的心理需求，但若游戲過于復(fù)雜反而會影響課程。

綜上所述，將體育游戲引入教學(xué)中能夠彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的一些不足。體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性；在需要團隊合作的項目中，還可以培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力；游戲的娛樂性和低難度可以消弭學(xué)生的不安情緒，真正地在體育運動中獲得釋放。當(dāng)然，體育游戲的選擇也十分重要，教師要考慮中學(xué)生的身心特點，將游戲與教育完美結(jié)合起來，如此，方能更好地進行體育教學(xué)。endprint