淺談如何有效提升初中語文教學質(zhì)量

高兵華

摘要：隨著社會的進步，隨著人才要求的提高，人們開始逐漸意識到知識的重要性。因此，在當代社會的發(fā)展中，知識教育水平及質(zhì)量則成為了萬眾矚目的指標。作為初中語文教師，在社會形勢及教學現(xiàn)狀的影響下，我們需要與時代接軌，與發(fā)展保持一致。就個人觀點而言，我覺得教師要重視初中語文教學質(zhì)量的改進，從而達到知識教學的新要求、新理念。

關(guān)鍵詞：改進 ；初中語文； 教學質(zhì)量

教學質(zhì)量在一定程度上是能夠反應(yīng)一位教師的教學水平、理念及其受到學生的認可程度。因此，教學質(zhì)量也逐漸地成為評判教師教學水平的標準之一。作為初中語文教師，為了教學的進步，為了自身的進步，需要不斷地追求高品質(zhì)教學質(zhì)量，從而提高個人教學水平。最終語文教師的相互影響會促進初中語文教學的整體水平，達到教學質(zhì)量改進的目的。下面我將就個人觀點從改進初中語文教學質(zhì)量的意義及主要的改進方面著手展開闡述。

一、注意做好備課工作

為了有效地做好初中語文教學工作，我們必須要首先做好備課工作，因為備課可以有效地解決教學過程中可能出現(xiàn)的一系列的問題，通過事前規(guī)劃可以有效地提升教學的科學性，真正發(fā)揮好課堂教學的過程中每一分鐘的價值。在備課的時候，教師首先必須要考慮到課堂學習的內(nèi)容是什么？這部分內(nèi)容應(yīng)該采用什么樣的方式進行導(dǎo)入，在過程中如何和學生進行互動？在結(jié)尾的時候應(yīng)該如何進行總結(jié)，同時應(yīng)該給學生布置什么樣的作業(yè)，才能夠幫助學生更好地鞏固和掌握知識這些都是教師在備課的時候必須要做好的，同時，在備課的時候，教師也需要針對課堂教學過程中可能出現(xiàn)的一些突發(fā)性問題，準備好可能的應(yīng)對措施，這樣就可以減少課堂教學過程中可能出現(xiàn)的浪費課堂教學時間的問題，通過提高備課的質(zhì)量，老師能夠比較好地保證學生的學習質(zhì)量。保證課堂教學的過程中每一分鐘都真的能發(fā)揮的價值，每一分鐘學生都能夠?qū)W習和掌握知識。另外我們必須注意，在制作教案的時候我們要設(shè)置好將學生引入課堂的時間，不能過長，一般控制在6分鐘左右即可。這樣，既能將學生吸引進課堂，提高了課堂的趣味性，也能給后面的重要內(nèi)容留下足夠的時間。

二、初中語文的課堂教育教學中心點便是激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師。學生的興趣決定著一個學生的學習質(zhì)量和效率。想要讓學生自己愿意去學習語文，樂于去學習語文，勤勉地去學習語文，改變學生以往對學習被動的局面，化被動為主動，那么，激發(fā)學生對學習語文學科的興趣，就是最好的辦法。相反，如果學生對初中的語文學科學習沒有興趣，不管教師講得津津有味，還是天花亂墜，都只會讓學生感覺語文枯燥乏味，所以，激發(fā)學生對語文的學習興趣很關(guān)鍵。成功的教學，并不是對學生進行強制性的學習，而是應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地去引導(dǎo)學生的學習。

激發(fā)和提高初中學生對語文學科的學習興趣，有很多的方式和方法，比如，引用、模仿等等。引用，是指結(jié)合初中語文課本中的內(nèi)容對課外的知識面進行引用。例如，引用與課文有關(guān)的經(jīng)典小故事、名人的偉大事件、歷史的知識等等，可以放在課前引用，用來引入一節(jié)課；也可以放在講課當中引用，吸引學生的注意力；也可以放在課尾，來結(jié)束一節(jié)課。模仿，組織學生對語文課文內(nèi)容中的角色進行模仿，自己編、自己演、自己去體會和理解，這樣，激發(fā)學生的興趣就變得容易很多，學生自己也會產(chǎn)生更多的學習興趣。

三、培養(yǎng)學生自學語文的習慣

《新課程標準》就是要培養(yǎng)學生學語文的自主性。其中，課前的預(yù)習習慣非常重要，強化課前預(yù)習是一條行之有效的學習經(jīng)驗，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習的學生，語文成績進步大。課后復(fù)習是記憶規(guī)律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，及時復(fù)習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

四、大力倡導(dǎo)學生合作、探究的學習方式

傳統(tǒng)語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

切實改變這一現(xiàn)狀是這次語文新課改的重要著力點。語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調(diào)不但要重視學習的結(jié)果，而且要重視學習的過程，要研究和關(guān)注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習。

五、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，它在教學活動中起著十分重要的作用。師生關(guān)系融洽，有利于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。相反，師生關(guān)系緊張，缺乏溝通與接觸，就會導(dǎo)致課堂教學氛圍沉悶，不利于教學質(zhì)量的提高。因此，教師要想方設(shè)法與學生建立良好的師生關(guān)系。

在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復(fù)雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。作為一名初中語文教學，要結(jié)合新課改理念，講究和實施課堂教學藝術(shù)，使學生在語文的學習中激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學習的主體性作用，最大限度地調(diào)動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。這樣才能搞好初中語文教學，才能做到功成正果，才能提高初中語文教學質(zhì)量。

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