新課改下高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

覃順飛

摘要：隨著新課改的實(shí)行，越來(lái)越多的教育人士提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)揮自己能動(dòng)性的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是跟著老師被動(dòng)的接受知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的重要性更為突出。高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅依靠老師的講解和督促，而是需要學(xué)生自己投入更多的精力和約束。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；價(jià)值；培養(yǎng)

在國(guó)家教育體制改革的浪潮下，我們?cè)絹?lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。這也正是課改的主要目的所在，使教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，由于長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)高考至上的氛圍，高中語(yǔ)文教學(xué)在考核中也往往側(cè)重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。因此，就當(dāng)下的高中語(yǔ)文教育而言，教師往往只重視學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并且僅僅在特定的寫(xiě)作模式下和框架下教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。因此，對(duì)于許多學(xué)生而言，寫(xiě)作不再是一種享受，而變成了一種折磨。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣喪失，寫(xiě)作內(nèi)容也普遍較為空洞，甚至是千篇一律。

在其他方面的教學(xué)內(nèi)容中，教師也往往只根據(jù)高考的要求進(jìn)行。因此，語(yǔ)文教學(xué)中技巧盛行，一些老師甚至教導(dǎo)學(xué)生如何在讀不懂的情況下拿到高分。在這樣一種氛圍下，在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是較為死板的試卷要求，難以有機(jī)會(huì)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是高中語(yǔ)文過(guò)分依賴(lài)高考，以高考為綱，難以發(fā)揮高中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立性。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)法是教育教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它不是對(duì)學(xué)習(xí)形式的簡(jiǎn)單描述，而是一種終極的教育策略。它不單單要求我們的學(xué)生通過(guò)主宰自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓自己的優(yōu)秀潛能真正開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1.自主學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)表現(xiàn)為：教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，學(xué)生不明就里地被動(dòng)參與，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)走，老師的水平直接決定學(xué)生的水平，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被抹殺，學(xué)生的主動(dòng)性被壓制。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)生更多的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)資源的組織者和設(shè)計(jì)者，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.自主學(xué)習(xí)能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。然后，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去閱讀，通過(guò)同學(xué)之間的討論和辯論獲得最后的結(jié)果。學(xué)生對(duì)最后結(jié)果的認(rèn)知，比老師直接要求學(xué)生背標(biāo)準(zhǔn)答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學(xué)生通過(guò)積極地思考和學(xué)習(xí)，把各種知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，從而大大提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

四、 在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.興趣是最好的老師

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)積極的過(guò)程，而非被動(dòng)，被強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)活潑富有生機(jī)的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的首要條件，只有讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能全身心地投入其中。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，其中不乏許多富有趣味的知識(shí)“活水”，因而巧妙地引入一些趣味性較強(qiáng)的材料，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師可以以猜字謎、對(duì)對(duì)子等具有趣味性的方式開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就要經(jīng)常性的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，可以將學(xué)生分成固定的一些組，在遇到問(wèn)題的時(shí)候分組討論，然后由學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題，如果回答的全面，教師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，就算回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)，讓學(xué)生適應(yīng)這種模式的語(yǔ)文教學(xué)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)慢慢養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是非常有用的。

3.經(jīng)常組織活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力是非常有必要的。教師應(yīng)該多組織一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力，高中語(yǔ)文的教材中有很多可以組織活動(dòng)的空間，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生在其中得到鍛煉，例如，在每次上課之前給全班同學(xué)講一個(gè)故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不但可以鍛煉學(xué)生的口才，還可在在上課開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒄n堂氣氛活躍起來(lái)，在平時(shí)可以多模擬一些場(chǎng)景，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不要局限于課堂的教學(xué)，可以開(kāi)展一些有益身心的活動(dòng)，也可以組織一些辯論賽，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是前提是做這些活動(dòng)要與課本有關(guān)，不要脫離課本，否則很容易起到相反的效果。

4.將課堂延伸至課外，進(jìn)行課外實(shí)踐

高中語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須鍛煉學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自主積極性，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生課外應(yīng)多讀名篇，一方面可以沉淀智慧，另一方面可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，人教版高中生必讀課外書(shū)中有很多經(jīng)典課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生每周寫(xiě)一篇關(guān)于課外名篇的讀后感，或摘錄那些自認(rèn)為優(yōu)美經(jīng)典的片段。如有的同學(xué)讀完《春江花月夜》后，在筆記本上摘錄了“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的句子，并寫(xiě)下了自己對(duì)時(shí)空和人生的一些思考。教師可以利用這篇優(yōu)美的文章，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)和欣賞文章的內(nèi)在美。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)量，也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、總結(jié)

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，要讓學(xué)生通過(guò)積極的參與，獨(dú)立的思考去獲得新的知識(shí)。只要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真組織、巧妙引導(dǎo)、科學(xué)點(diǎn)撥，就一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生熟練地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉華.導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)的基本原理與教學(xué)策略[M].陜西師范大學(xué)出版社，2009

[2]朱萬(wàn)喜.走向自主發(fā)展：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的思考與實(shí)踐[M].江蘇人民出版社，2009

[3]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003endprint