大理大學(xué)本科生就業(yè)流向研究

董 玲，屈冉佳，楊錦偉，楊曉莉*

（1.大理大學(xué)招生就業(yè)工作處，云南大理 671003；2.大理大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院，云南大理 671003）

大理大學(xué)本科生就業(yè)流向研究

董 玲1，屈冉佳1，楊錦偉2，楊曉莉1*

（1.大理大學(xué)招生就業(yè)工作處，云南大理 671003；2.大理大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院，云南大理 671003）

總結(jié)大理大學(xué)2013年至2015年本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向、單位性質(zhì)流向，分析比較連續(xù)三屆畢業(yè)生就業(yè)流向的變化和差異。通過對三年本科畢業(yè)生就業(yè)流向的分析，發(fā)現(xiàn)云南省內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向集中在昆明、大理，省外畢業(yè)生集中在生源地；就業(yè)單位性質(zhì)流向以企業(yè)、事業(yè)單位、醫(yī)療機構(gòu)、教育機構(gòu)等為主。因此，鼓勵學(xué)生分散就業(yè)，合理引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域多行業(yè)擇業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)有利于提高云南地方高校就業(yè)質(zhì)量。

本科畢業(yè)生；就業(yè)流向；研究

就業(yè)流向是衡量學(xué)生就業(yè)吻合度、就業(yè)質(zhì)量的重要指標，就業(yè)流向主要指高校畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)區(qū)域、城市、行業(yè)、單位等的實際流向及分布，就業(yè)流向反映了經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，也反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生被社會接收的認可程度及社會接收認可度等〔1〕。近年來，大理大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)流向隨市場需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化趨勢。因此，有必要總結(jié)大理大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)流向，分析連續(xù)三年的省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)流向的變化及差異，為有針對性地開展就業(yè)教育和服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提供依據(jù)。

一、研究內(nèi)容和方法

以大理大學(xué)2013年至2015年本科畢業(yè)生就業(yè)信息為依據(jù)，分析比較這三屆省內(nèi)、省外畢業(yè)生簽約單位地區(qū)流向、單位性質(zhì)流向，探討存在問題及原因，提出加強就業(yè)教育指導(dǎo)的對策建議。主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法，數(shù)據(jù)來源于全國畢業(yè)生檢測系統(tǒng)，數(shù)據(jù)截至當(dāng)年12月31日上報就業(yè)信息，數(shù)據(jù)運用EXCEL處理。輔之以訪談?wù){(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）基本信息

大理大學(xué)2013年至2015年這三年本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為3 375人、3 825人、4 375人，總體呈增長趨勢。省內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，省外畢業(yè)生2014年小幅減少，2015年回升至1 025人。省內(nèi)、省外畢業(yè)生就業(yè)率分別在97.49%～98.21%、94.34%～96.16%，總體起伏不大。詳見表1。

（二）就業(yè)地區(qū)流向

大理大學(xué)本科畢業(yè)生簽約單位主要集中在云南省內(nèi)，連續(xù)三年保持在78%以上，全國30個省、市、自治區(qū)（除西藏以外），均有大理大學(xué)學(xué)生簽約，據(jù)統(tǒng)計，廣東省、四川省、上海市、浙江省、重慶市、北京市等經(jīng)濟發(fā)達省市簽約學(xué)生人數(shù)相對較多。詳見表2。

表1 大理大學(xué)2013年至2015年本科畢業(yè)生基本信息

表2 大理大學(xué)2013年至2015年本科畢業(yè)生就業(yè)單位的地區(qū)流向

1.省內(nèi)生源畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

2013年至2015年大理大學(xué)省內(nèi)生源本科畢業(yè)生數(shù)量分別為2 439人、2 913人、3 350人，呈現(xiàn)明顯的增長態(tài)勢。省內(nèi)生源學(xué)生在昆明市和大理州就業(yè)的約占50%，其余各州市約占50%。見圖1。連續(xù)三年，昆明市、曲靖市、玉溪市、紅河州、保山市、麗江市的簽約率呈小幅下降，大理州、昭通市、臨滄市等區(qū)域呈現(xiàn)微弱增長，迪慶州、怒江州簽約率較低。

圖1 省內(nèi)生源畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向占比

2.省外生源畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

2013年至2015年大理大學(xué)省外生源本科畢業(yè)生分別為936人、912人、1 025人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，省外生源學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向主要集中在生源地、昆明市、大理州，其他州、市就業(yè)比例較低。見圖2。

圖2 省外生源畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向占比

（三）就業(yè)單位性質(zhì)流向

根據(jù)就業(yè)單位性質(zhì)，從黨政機關(guān)、國有企業(yè)、三資企業(yè)等12個方面單位性質(zhì)流向?qū)Υ罄泶髮W(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)流向進行統(tǒng)計，學(xué)生就業(yè)的主渠道為企業(yè)簽約就業(yè)，連續(xù)三年分別為39.91%、34.99%、37.77%；醫(yī)療衛(wèi)生單位、教育機構(gòu)、事業(yè)單位就業(yè)占比較高，約占40%；此外，黨政機關(guān)、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生占比最低，但占比呈上升趨勢。見表3。

表3 大理大學(xué)2013年至2015年本科畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向

三、存在問題分析及就業(yè)指導(dǎo)措施

（一）加強招生宣傳，做好專業(yè)的合理設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)，提前做好就業(yè)預(yù)警

大理大學(xué)部分專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例較低，究其原因有以下三種情況：一是高考成績不夠理想，通過調(diào)劑被動進入現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)；二是報考專業(yè)時，不了解此專業(yè)，遵循父母意見，或聽從老師和朋友的建議才就讀此專業(yè)；三是入學(xué)時對本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展前景不夠了解，就業(yè)情況認知缺失。因此，加強招生宣傳力度，讓報考的學(xué)生全面了解各專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、社會需求、就業(yè)前景及發(fā)展趨勢，既有利于專業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)，又做到人、職、興趣的匹配，進而提高大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)率。

（二）做好就業(yè)政策引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分散就業(yè)

從大理大學(xué)2013年至2015年這三年本科畢業(yè)生就業(yè)單位地區(qū)流向看，50%的省內(nèi)生源畢業(yè)生集中在昆明或大理州就業(yè)，經(jīng)濟欠發(fā)達、條件艱苦的怒江州、迪慶州就業(yè)率不足1%，這與生源地有關(guān)，但也說明學(xué)生不愿到邊遠、民族地區(qū)、條件艱苦地區(qū)工作。省外生源畢業(yè)生以生源地就業(yè)為主。雖然，通過學(xué)校的正向引導(dǎo)，一定程度上緩解了就業(yè)區(qū)域集中的問題，但大理大學(xué)畢業(yè)生傾向于到經(jīng)濟相對發(fā)達，生活、交通環(huán)境較優(yōu)越和熟悉的區(qū)域就業(yè)，就業(yè)區(qū)域過于集中的現(xiàn)象依然突出，導(dǎo)致局部區(qū)域就業(yè)壓力過大，不利于就業(yè)質(zhì)量的提升和就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。因此，仍需加強就業(yè)政策的宣傳和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分散就業(yè)。一方面，鼓勵學(xué)生到基層就業(yè)，如加大“大學(xué)生西部計劃”“大學(xué)生村官”“三支一扶”和“特崗教師”等國家就業(yè)專項政策宣傳動員工作，加強政策解讀，為學(xué)生提供人性化的咨詢服務(wù)平臺、制定專項的獎勵措施〔2〕，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立基層就業(yè)的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生在基層實踐中實現(xiàn)自我價值的就業(yè)觀念；另一方面，拓展境外、省外就業(yè)市場，鼓勵學(xué)生“走出去”。結(jié)合部分學(xué)科優(yōu)勢及專業(yè)特點，依托實習(xí)基地，拓展省外、東南亞國家的就業(yè)平臺，通過定向培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘等多渠道推介畢業(yè)生。

（三）充分發(fā)揮就業(yè)信息平臺的作用，合理引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域、多行業(yè)擇業(yè)

據(jù)調(diào)查，大理大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)相對集中，主要為企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位、教育機構(gòu)等，與大理大學(xué)的專業(yè)設(shè)置特點密切相關(guān)〔3〕。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)、智力密集型行業(yè)將成為新的就業(yè)增長點〔4〕。學(xué)校要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，研究社會對人才供需的變化，充分利用網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)場招聘、海報、宣講會、畢業(yè)生作品展示會等途徑，多渠道、多形式地為不同專業(yè)的畢業(yè)生提供分類、分行業(yè)的就業(yè)信息及行業(yè)分析，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，避免學(xué)生產(chǎn)生行業(yè)歧視〔5〕，正確引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域、多行業(yè)就業(yè)。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強職業(yè)能力教育，提升就業(yè)競爭力

以社會需求為依據(jù)，加強職業(yè)能力教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)導(dǎo)向。在實施的過程中目標明確，通過開展系列而有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，可以減少畢業(yè)生就業(yè)過程中的盲目性，提高就業(yè)競爭力。而就業(yè)競爭力的提高是解決就業(yè)問題的根本出路。目前，大學(xué)生就業(yè)存在較為突出的問題就是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面大學(xué)生找不到合適的就業(yè)崗位，另一方面，用人單位招聘不到滿意的大學(xué)生，究其原因就是大學(xué)生的就業(yè)能力與用人單位的用人需求存在著一定的差距〔6〕。因此，著力于學(xué)生職業(yè)教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，加強高校就業(yè)指導(dǎo)，有力推動畢業(yè)生就業(yè)工作，使畢業(yè)生就業(yè)流向及分布相對合理。

（五）創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，創(chuàng)業(yè)無疑是一種新興的就業(yè)途徑〔7〕。據(jù)調(diào)查，近幾年來大理大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例也呈上升趨勢，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系的完善和良好的創(chuàng)業(yè)氛圍密不可分。大學(xué)生如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做到真正意義上的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量入手，結(jié)合專業(yè)特點在職業(yè)、專業(yè)教育中植入創(chuàng)業(yè)教育〔8〕，利用西部的資源、民族特色，在校內(nèi)建立孵化基地，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過創(chuàng)業(yè)項目的實操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力，豐富創(chuàng)業(yè)體驗，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的孵化環(huán)境，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理及融資體系，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)〔9〕。

〔1〕徐向東.高校畢業(yè)生就業(yè)流向的特點及分析〔J〕.黑龍江高教研究，2010（6）：79-82.

〔2〕黃艷，田輝玉，王建農(nóng).高校畢業(yè)生就業(yè)流向與趨勢研究：基于城市二元勞動力市場的視角〔J〕.教育發(fā)展研究，2013（9）：36-41.

〔3〕高曉琴，韋彪.林科類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流向及其影響因素的探究〔J〕.中國林業(yè)教育，2014，32（3）：29-33.

〔4〕宋美穎，胡桂花.高校畢業(yè)生就業(yè)流向的原因與門路拓寬的對策〔J〕.科技致富向?qū)В?013（23）：186.

〔5〕符茂.我國大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向引導(dǎo)的缺失及成因〔J〕.繼續(xù)教育研究，2016（5）：57-59.

〔6〕謝志遠.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考〔J〕.教育發(fā)展研究，2005（1）：90-92.

〔7〕徐德斌.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)與對策〔J〕.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（7）：18-19.

〔8〕高建明，胡永青.高校深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的對策研究〔J〕.中國大學(xué)生就業(yè)，2013（6）：46-49.

〔9〕辜勝阻，洪群聯(lián).對大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的思考〔J〕.教育研究，2010（5）：63-68.

A Study on the Employment Flow of Graduate Students from Dali University

Dong Ling1,Qu Ranjia1,Yang Jinwei2,Yang Xiaoli1*

（1.Dali University Admissions Employment Department,Dali,Yunnan 671003,China；2.Mathematics and Computer College,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Studying the regional flow and career flow of employment,the employment flows of graduate students of three successive years are studied to look into the differences and changes.From the study,it is revealed that the regions of employment flow for students from Yunnan province mainly constitute of Kunming and Dali,whereas for students from provinces other than Yunnan,the regions are mainly their hometowns.The career flow of employment mainly concentrate on enterprises,public institutions,medical organizations and educational organizations.Therefore,in order to promote the employment quality of local universities in Yunnan province,we should decentralize students'employment,guide their rational career choice in multi-areas and multi-professions,and should stimulate and expand their employment by encouraging business startups.

graduates；employment flows；research

G647.38

A

2096-2266（2017）09-0109-04

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.09.020

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

云南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點課題“少數(shù)民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究”（2016ZD05）；大理大學(xué)校級就業(yè)課題“生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)改革研究”（KYJY2014Y18）；大理大學(xué)教改課題“大理大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的探索”（JGVI-25）

2016-11-07

2017-03-07

董玲，講師，主要從事高校畢業(yè)生就業(yè)教育及管理研究.

*通信作者：楊曉莉，副教授.