激發(fā)學(xué)生樂說的教學(xué)策略初探

山東郯城縣高峰頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉洪飛

激發(fā)學(xué)生樂說的教學(xué)策略初探

山東郯城縣高峰頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉洪飛

口語交際訓(xùn)練是人們交流思想、表達(dá)情感的重要形式，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)生在生活中觀察，從興趣入門，增加信心，一定能成為口語交際的能手。

口語交際策略生活表揚情境樂說

口語交流是人們?nèi)粘Ｉ钪斜磉_(dá)內(nèi)心需求、交換思想意識、增進(jìn)情感交流的重要方式，口語交際課目是小學(xué)生語文科的重要組成部分，也是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。從人的生理發(fā)展來看，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生勇于開口，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的思想和情感，是我們語文教師的重要使命和歷史責(zé)任，而不僅僅是簡單的教學(xué)任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生勇于開口，樂于說話呢？在此，我淺談一些粗略的看法。

一、生活是最好的老師

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，課標(biāo)指出：口語要貼近生活，是聽說雙方互動的過程，教學(xué)要在互動的情境中進(jìn)行。我認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)貼近生活，尋找學(xué)生生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生有興趣地參加，老師看情況給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境，這樣才會讓學(xué)生達(dá)到口語交際的教學(xué)要求。如在教學(xué)二年級下冊語文園地的口語交際時，我讓學(xué)生觀察生活中的所見所聞，把觀察到的春天用自己的話表達(dá)出來和同學(xué)交流。交流時，先分小組發(fā)言，對不善于說的同學(xué)，我用“春天來了，我看見了什么”這樣的句子引導(dǎo)他們，有一些不會說的同學(xué)開始跟著大家說起來；然后，我又用“春天到了，我聽到了什么”來引導(dǎo)同學(xué)們，課堂氣氛開始活躍起來；我接著用“春天到了，我聞到了什么”加以引導(dǎo)，同學(xué)們都七嘴八舌地說起來，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你的發(fā)現(xiàn)要新，別人說過的就不要說了?！边@樣一來，學(xué)生們根據(jù)自己在生活中的觀察，快樂地說出了他們發(fā)現(xiàn)的春天，他們眼中的春天。這就是口語交際《找春天》。

二、表揚

每個班上都有一些膽小、害羞的學(xué)生，他們不敢說話，總怕自己說錯挨批評。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)表揚能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對于課堂上勇于發(fā)表自己看法，大膽提出自己思想的同學(xué)，我們應(yīng)給予鼓勵、肯定和贊賞。即使他們的思想和說法明顯錯誤，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，絕對不能訓(xùn)斥和打壓，以免他們金口難開，封閉自己。對于網(wǎng)絡(luò)上的不文明語言也要讓同學(xué)感到這個詞的不準(zhǔn)確和低俗，而不是訓(xùn)斥?！罢f得真好！”“你的聲音真好聽！”有時我還會發(fā)小紅花、小星星、本子等小禮物獎勵給學(xué)生。說的最好的同學(xué)我會稱他為“說話小能手”。從一年級到現(xiàn)在，我讓他們感覺到和老師交流是一件非?？鞓泛腿菀椎氖虑?，鍛煉他們說話的膽量，增強他們說話的濃厚興趣，不斷提高他們的口頭表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1．扮演角色

小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)驗少和閱歷淺，知識的貧乏，對社會事物只能直觀表達(dá)，不能抽象概括，對于自己沒經(jīng)歷過的事情無法表述清楚，這是小學(xué)生低年級學(xué)生的特征。依據(jù)此特點，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生對社會事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識，讓他們直觀地去接觸和有意識地扮演各類社會角色，體會各類角色的情感世界，以幫助他們能準(zhǔn)確、清楚、直觀地表現(xiàn)和表示。如教學(xué)《動物世界》一課時，可以讓學(xué)生們揀自己喜歡的各類動物，自己來裝扮各類動物，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓課堂成為學(xué)生們的動物園和游樂園，教師應(yīng)抓住時機積極引導(dǎo)，讓學(xué)生們以“貓頭鷹”“袋鼠”“猴子”的角色參與學(xué)習(xí)。特別是讓學(xué)生學(xué)袋鼠一直跳，此起彼伏的問答聲充滿課堂，就連平時不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了各方面的能力。

2．課后拓展

語文拓展性教學(xué)就是立足文本,教師進(jìn)行補充、引申,把學(xué)生引向廣闊豐富的知識與生活空間。其實很多老師都知道拓展對學(xué)生的擴散思維有很大的幫助，但是，由于時間不夠，老師們往往把拓展布置成作業(yè)，讓學(xué)生回家完成。我認(rèn)為，我們不妨多給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生大膽地說出他們的想法，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又能促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。

3．多一點溝通

小學(xué)生表現(xiàn)出來的特征是天真無邪、活潑可愛。在他們的世界里自由自在無拘無束，課間或課余時間他們總像百靈鳥一樣，嘰嘰喳喳，沒完沒了，如果你能做個有心人，靜靜地坐在他們中間，一言不發(fā)仔細(xì)聆聽，你會覺得他們總有講不完的話題。例如《我的父親母親》《我長大了干啥》《我家的小動物》《我最喜歡的一本書》《我的姥姥家》等。一說起這些，他們立刻眉飛色舞。有的學(xué)生一邊講著自己最愛吃的水果，一邊使勁地咽口水；有的學(xué)生說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。學(xué)生快樂地表達(dá)著，精彩的語言不斷噴涌，在交流中，我也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重溫了那份久違的童真，獲得了心與心的溝通。

讓學(xué)生會說話，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，在任何可以說話的場合都能說，那才是口語交際的真正目的，所以教師要多制造機會讓學(xué)生多說、樂說。?