廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)新思路

白錦蓮　林立群　楊炳華　陳秀免

摘要：《設(shè)計(jì)色彩》課程是一門(mén)廣告專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是今后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基石和橋梁。但是，在部分院校中，仍普遍采用純繪畫(huà)的重造型和寫(xiě)實(shí)色彩的教學(xué)培養(yǎng)方式，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課脫軌，沒(méi)能迎合設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。本文提出“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，“構(gòu)形”與“構(gòu)色”相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)課程教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)色彩；解析；重構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）05-0097-04

一、《設(shè)計(jì)色彩》課程現(xiàn)狀及目前存在的問(wèn)題

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有海報(bào)、字體、標(biāo)志、書(shū)籍裝幀、VI、插圖、攝影等方面設(shè)計(jì)能力的人才。與該專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是具有平面的圖形歸納編排和色彩情感表達(dá)的創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力，《設(shè)計(jì)色彩》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要真正發(fā)揮其重頭戲的作用。

在大部分設(shè)計(jì)院校里，課程安排時(shí)間急和短，采用分塊集中授課式，例如該課程集中授課3～4周，60～80課時(shí)，時(shí)間到，課程結(jié)束，下個(gè)課程開(kāi)啟，大學(xué)生涯便再無(wú)該內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間。而目前，大部分院校仍按部就班地延續(xù)考前純繪畫(huà)的授課方式，學(xué)生學(xué)完腦子空白，不知所措，感覺(jué)重來(lái)了一遍高考強(qiáng)訓(xùn)，最終學(xué)生沒(méi)能學(xué)到與專(zhuān)業(yè)相匹配的知識(shí)，而實(shí)質(zhì)性的銜接作用也沒(méi)有發(fā)揮。時(shí)間緊加上培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，可謂是火上澆油，改革勢(shì)在必行。

在僅有的短暫時(shí)間內(nèi)，如何有效地“教”與“學(xué)”？如何搭建基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的橋梁？如何開(kāi)拓課程新模式？成為課程教學(xué)的重中之重。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)期望的設(shè)計(jì)作品不是東拼西湊的“似曾相識(shí)”而是過(guò)目不忘的“與眾不同”。如何做到過(guò)目不忘的“與眾不同”，就要把課程培養(yǎng)目標(biāo)明確地鎖定在“構(gòu)形”之初的編排和之后的“構(gòu)色”的知識(shí)訓(xùn)練上?！敖馕觥迸c“重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，取傳統(tǒng)之精華，排除繁瑣的細(xì)節(jié)、空間的寫(xiě)實(shí)描繪，融合了構(gòu)成方法，著力物象的分解、簡(jiǎn)化、概括、歸納、提煉、組合，創(chuàng)作具有形式美感的畫(huà)面，緊扣了廣告專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)強(qiáng)化特點(diǎn)，迎合了時(shí)代發(fā)展的需要。

二、考前色彩與設(shè)計(jì)色彩的區(qū)別

（一）目的區(qū)別

考前美術(shù)強(qiáng)訓(xùn)，是每位美術(shù)考生的必經(jīng)之路。旨在短短幾個(gè)月的時(shí)間里，掌握繪畫(huà)基本功，重點(diǎn)強(qiáng)化造型能力、透視能力、空間表現(xiàn)能力和色彩把控能力。這些技法，就像鋼筋水泥一般扎根在學(xué)生骨子里，入學(xué)后已養(yǎng)成了穩(wěn)固的觀察和表現(xiàn)習(xí)慣。在純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)里，延續(xù)這些即景即情的方法可行，可在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是廣告專(zhuān)業(yè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)色彩是以為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)服務(wù)為訓(xùn)練目的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，采用解析與重構(gòu)的方式，對(duì)物象進(jìn)行分解、詳析、歸納、提煉，創(chuàng)作出具有形式美感、構(gòu)成感的畫(huà)面形式，再在這基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)色。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)要在改變?cè)械挠^察和表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓新的授課方式。

（二）觀察方法的區(qū)別

考前色彩是以實(shí)物為依據(jù)，觀察物象在光照下所產(chǎn)生的直接的色彩感受，要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律。觀察方法比較直觀，學(xué)生只要把眼睛看到的結(jié)合方法規(guī)則表現(xiàn)出來(lái)即可，比較容易辦到。設(shè)計(jì)色彩，在色彩前加了設(shè)計(jì)二字，一切活動(dòng)便為設(shè)計(jì)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是在對(duì)物象進(jìn)行解析重構(gòu)的“構(gòu)形”基礎(chǔ)上的再“構(gòu)色”，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律，更注重具有畫(huà)面精神內(nèi)涵的畫(huà)面表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程中，要使用大量的音頻圖像等材料刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地編排畫(huà)面和表現(xiàn)色彩，其表現(xiàn)的是物象的本質(zhì)。

（三）表現(xiàn)方法的區(qū)別

考前色彩必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。設(shè)計(jì)色彩在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造，表現(xiàn)物象的精神本質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)色彩的步驟與方法

（一）構(gòu)形

設(shè)計(jì)色彩包含了形與色兩部分。要避免視覺(jué)上的似曾相識(shí)、千篇一律的單調(diào)乏味，就必須創(chuàng)造實(shí)物，改變排列方式，構(gòu)好形是前提，上好色是關(guān)鍵。在物體的構(gòu)形上，可以充分表現(xiàn)形象的空間感、立體感和材質(zhì)肌理感，但并非是對(duì)物體表象的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象特征的基礎(chǔ)上，采取分解分析，打散重組，對(duì)現(xiàn)實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果，也就是先解構(gòu)形式，再進(jìn)行重構(gòu)或重塑，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。甚至有需要還可以對(duì)物象進(jìn)行夸張和變形。通過(guò)構(gòu)形不但培養(yǎng)了抽象概括技巧，還能深入理解構(gòu)圖，樹(shù)立獨(dú)特構(gòu)圖自信，培養(yǎng)出具有卓越眼光的設(shè)計(jì)師。

構(gòu)形包含構(gòu)圖和形狀。形狀是單個(gè)的局部，構(gòu)圖就是整體的布局經(jīng)營(yíng)，更加主觀，可以根據(jù)意圖改變物體的形狀和大小進(jìn)而經(jīng)營(yíng)位置，它是一幅好畫(huà)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，構(gòu)色前的構(gòu)形尤為重要。六朝時(shí)期著名的美術(shù)評(píng)論家謝赫在其所著的《古畫(huà)品錄》里提出的“六法論”中將“經(jīng)營(yíng)位置”列為第五位，“經(jīng)營(yíng)”的本意為營(yíng)造、建筑、構(gòu)造，在謝赫書(shū)里喻意為布局構(gòu)圖，而“位置”是指畫(huà)者所描繪的對(duì)象，“位置”必須要結(jié)合構(gòu)思、構(gòu)圖而經(jīng)營(yíng)之，這充分說(shuō)明了構(gòu)圖的重要性，而不是馬虎而為之。作畫(huà)時(shí)，常見(jiàn)的構(gòu)圖模式有：三角形構(gòu)圖、四邊形或多邊形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、對(duì)角傾斜形構(gòu)圖等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)圖，就需要穿越傳統(tǒng)常見(jiàn)的構(gòu)圖模式，獨(dú)樹(shù)一幟，精心經(jīng)營(yíng)讓人過(guò)目不忘的構(gòu)圖。以下為所提倡的構(gòu)圖準(zhǔn)則：

1.既要有對(duì)比和變化，又要能和諧統(tǒng)一

這是構(gòu)圖方式的基本準(zhǔn)則之一，在和諧統(tǒng)一中不斷尋求對(duì)比和變化，最終達(dá)到畫(huà)面的平衡。這時(shí)的畫(huà)面就像是一臺(tái)天平秤一樣，大而重的主體在左邊，右邊就要有能控制畫(huà)面平衡的東西壓住，反之則相反。要講究物體的疏密、大小、方圓搭配，創(chuàng)造出律動(dòng)感的畫(huà)面。endprint

2.單純齊一，整齊中求變化

這個(gè)方法跟平面構(gòu)成表現(xiàn)形式中的特異構(gòu)成有異曲同工之處。平面構(gòu)成表現(xiàn)形式之一的“特異構(gòu)成”意為：特異是一種強(qiáng)烈的局部對(duì)比效果。在秩序的排列過(guò)程中，或是顏色或是形狀有小部分的變異，與其他的基本形完全不同但又不是徹底沒(méi)有任何聯(lián)系。特異是相對(duì)的，是在保持整體規(guī)律關(guān)系的情況下，小局部與整體秩序不和，但又不打亂規(guī)律和畫(huà)面和諧。如“亂中一筆直”、“萬(wàn)方中一口圓”、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等。

在設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生中，該準(zhǔn)則有兩種處理方式：一種為較容易理解的整齊統(tǒng)一，猶如排列隊(duì)般，微妙地處理物體的高矮、大小、前后、疏密、形狀等的畫(huà)面關(guān)系，在這些關(guān)系中，達(dá)到畫(huà)面的平衡；另一種則是跟特異構(gòu)成較接近的處理方式，在大整體統(tǒng)一的情況下，小局部突出亮點(diǎn)。

3.拉大疏與密的反差，增強(qiáng)對(duì)比度和節(jié)奏感

構(gòu)圖時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)大緊密大空曠的效果，拉大反差，突出主體，增強(qiáng)畫(huà)面焦點(diǎn)感。這是最直接最醒目的方法。疏和密的分布地點(diǎn)可上可下可左可右。畫(huà)面經(jīng)營(yíng)布置可大疏小密，亦可小疏大密。

4.聯(lián)想與意境

聯(lián)想是運(yùn)用精神的力量結(jié)合現(xiàn)實(shí)的物體布置畫(huà)面，形神兼?zhèn)洌巧顚哟蔚臉?gòu)形。意境則是畫(huà)面氛圍的調(diào)味劑，畫(huà)面是高調(diào)還是低調(diào)？是冷調(diào)還是暖調(diào)？要結(jié)合畫(huà)面精神意義來(lái)經(jīng)營(yíng)。處理好這兩者，會(huì)使畫(huà)面精神內(nèi)涵更深刻，給觀者帶來(lái)心靈的震撼。

（二）構(gòu)色

在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。

1.分階法

分階法是裝飾性色彩寫(xiě)生最常用的方法，即是明度與純度的概括結(jié)合應(yīng)用方法，是設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生與色彩構(gòu)成課程相結(jié)合的體現(xiàn)，是把每一個(gè)物體概括為明度的亮、灰、暗和純度的高彩、中彩、低彩。

每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著l到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1-5-9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1～9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1-5-9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。教師在階段教學(xué)的后期可以結(jié)合色彩心理，進(jìn)行色彩心理情感表現(xiàn)。例如：可以應(yīng)用高長(zhǎng)度+高彩表現(xiàn)強(qiáng)烈而又積極向上的色彩心理情感，用低短度+低彩表現(xiàn)抑郁的畫(huà)面情緒。

2.限色法

按照寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生的色彩觀察方法，表現(xiàn)出來(lái)的色彩是豐富隨意的，用限色法有利于裝飾性色彩的色彩提煉與概括，以及向后一階段的平面性色彩寫(xiě)生過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)步驟：（1）把豐富隨意的多套色概括為精準(zhǔn)的少套色，形成高度概括的色彩，作畫(huà)中要把握好整體色彩。（2）學(xué)生以冷、暖色調(diào)為基準(zhǔn)，按照冷暖傾向規(guī)律的百分之七十五的比例，提取世界名畫(huà)、民族服飾中的色彩5到6個(gè)顏色（其中黑和白不算），把提取的顏色應(yīng)用到畫(huà)面當(dāng)中。這個(gè)步驟充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩、選擇色彩、運(yùn)用色彩。分成兩個(gè)步驟練習(xí)限色法，由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由立體向平面轉(zhuǎn)變。

四、設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)模塊

《設(shè)計(jì)色彩》課程模塊先后實(shí)施順序?yàn)椋簩?xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生——裝飾性色彩寫(xiě)生——平面性色彩寫(xiě)生——設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生。這個(gè)教學(xué)模塊強(qiáng)調(diào)由簡(jiǎn)到繁逐漸遞進(jìn)的階梯型模式，符合人類(lèi)大腦接受新事物由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律。教學(xué)模塊是從立體塑造到平面簡(jiǎn)化的訓(xùn)練過(guò)程，整個(gè)教學(xué)模塊要求學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上，遵循“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，時(shí)刻有敏感的構(gòu)成意識(shí)，特別是在寫(xiě)生之初的“構(gòu)形”上要嚴(yán)格考究，過(guò)關(guān)了方可進(jìn)入“構(gòu)色”階段。寫(xiě)生的道具組合也可以由少到多，讓學(xué)生從處理簡(jiǎn)單關(guān)系入手。

（一）寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生——取傳統(tǒng)之精華

寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生是對(duì)著實(shí)物寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)，是立體的形與寫(xiě)實(shí)的色相結(jié)合。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧Ⅲw空間造型方式為導(dǎo)向，結(jié)合色彩的光源色、固有色、環(huán)境色之間的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)生。在課程之初安排寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生的目的是尊重學(xué)生考前的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生有根可循，有理可推，不會(huì)一開(kāi)始就舉步維艱。

在授課過(guò)程中教會(huì)學(xué)生取傳統(tǒng)之長(zhǎng)處而不一并拋棄。在寫(xiě)實(shí)性色彩訓(xùn)練的后半段，開(kāi)始教授學(xué)生開(kāi)始質(zhì)變，“拋棄”繁雜。寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生處理方式是立體空間塑造和寫(xiě)實(shí)色彩再現(xiàn)的結(jié)合，選擇“拋棄”前者的可以把立體空間塑造質(zhì)變成平面概括，保留寫(xiě)實(shí)色彩再現(xiàn)。相反，“拋棄”后者的可以保留立體空間塑造處理方式，把寫(xiě)實(shí)色彩質(zhì)變成裝飾性色彩。等同學(xué)們都適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，自然思路也開(kāi)闊了。

（二）裝飾性色彩寫(xiě)生——具象的裝飾概括

裝飾性色彩寫(xiě)生是以真實(shí)的物象為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行不斷地觀察、概括、提煉，并利用色彩的明度、冷暖、互補(bǔ)等對(duì)比手法進(jìn)行色彩的藝術(shù)創(chuàng)造，是對(duì)自然色彩的再創(chuàng)造，是主觀地賦予物體的一種抽象化的色彩。裝飾性色彩寫(xiě)生是寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生的發(fā)展和升華，在構(gòu)形時(shí)可以先保存寫(xiě)實(shí)性色彩的構(gòu)形方法，只是在構(gòu)色上進(jìn)行創(chuàng)造，是銜接寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生與設(shè)計(jì)色彩必經(jīng)的橋梁，是一種設(shè)計(jì)繪畫(huà)方式的新嘗試，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)手法上都有獨(dú)到的指向。裝飾性色彩寫(xiě)生不再跟隨寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生表現(xiàn)客觀物象，而是強(qiáng)化設(shè)計(jì)造型能力和思維發(fā)展為導(dǎo)向的訓(xùn)練。

裝飾性色彩寫(xiě)生的表現(xiàn)方法為分階法和限色法，其是在把握大的色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色對(duì)自然中豐富的色彩進(jìn)行概括。

（三）平面性色彩寫(xiě)生——抽象的裝飾概括

裝飾性色彩寫(xiě)生是具象寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生向平面性色彩寫(xiě)生過(guò)渡的階段，而平面性色彩寫(xiě)生則是抽象的平面編排寫(xiě)生。這階段的色彩寫(xiě)生緊扣廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為廣告設(shè)計(jì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的色彩與編排基礎(chǔ)。endprint

平面性色彩寫(xiě)生包括客觀性和主觀性?xún)煞N方式，客觀性平面性色彩寫(xiě)生在原則上還可以描摹自然，但要弱化焦點(diǎn)透視，轉(zhuǎn)立體為平面。主觀性平面色彩寫(xiě)生在構(gòu)形上要求把三維的空間轉(zhuǎn)化為二維的空間，把焦點(diǎn)透視轉(zhuǎn)化為可上、可下、可左、可右的散點(diǎn)透視，強(qiáng)化點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式；構(gòu)色上要求發(fā)揮主觀能動(dòng)性，排除光的干擾，提煉概括色彩，賦于色彩感情，要充分發(fā)揮“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)造性思維在這階段的作用。

（四）設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生——意向思維發(fā)揮

設(shè)計(jì)色彩是與廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)銜接最緊密的階段，在這階段強(qiáng)調(diào)“解析與重構(gòu)”方法的運(yùn)用和意向思維的發(fā)揮。構(gòu)形與構(gòu)色結(jié)合，在構(gòu)形上強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)成編排，在構(gòu)色上，則是注重色塊與色塊之間的色彩對(duì)比，與前三個(gè)教學(xué)模塊的主要區(qū)別是最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加入主觀處理，開(kāi)拓意向思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)“寫(xiě)實(shí)性色彩寫(xiě)生——裝飾性色彩寫(xiě)生——平面性色彩寫(xiě)生——設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生”這樣由簡(jiǎn)到繁遞進(jìn)的色彩模塊訓(xùn)練，學(xué)生的觀察方式和思維觀念得到轉(zhuǎn)化，由具象寫(xiě)實(shí)向抽象裝飾轉(zhuǎn)變，由自然給予向意向思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在很大程度上，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此課程中學(xué)到的色彩和構(gòu)圖編排方式，直接作用于今后的廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》課程，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐有感而發(fā)的教學(xué)體會(huì)，強(qiáng)調(diào)解析與重構(gòu)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式，在打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊扣廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保留傳統(tǒng)精華，量身定做課程授課模塊。

“解析與重構(gòu)”是在作畫(huà)前先重點(diǎn)構(gòu)形，構(gòu)形發(fā)揮盡自己潛力后再構(gòu)色。構(gòu)形時(shí)，可以把物象先分解打散，根據(jù)意念再重組，重組是個(gè)簡(jiǎn)化、概括的過(guò)程，根據(jù)創(chuàng)作主題情境需要有時(shí)還可適當(dāng)?shù)乜鋸堊冃?。?gòu)色時(shí)，根據(jù)教學(xué)模塊，由最初的模仿自然到平面裝飾概括再到最后的色彩意念聯(lián)想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層遞進(jìn)，最終到達(dá)理想的效果。通過(guò)《設(shè)計(jì)色彩》課程獨(dú)特的訓(xùn)練方式，未來(lái)的設(shè)計(jì)師擁有了自信的色彩情感表現(xiàn)，設(shè)計(jì)構(gòu)思獨(dú)特新穎，有效地為設(shè)計(jì)活動(dòng)服務(wù)，為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才把好基礎(chǔ)關(guān)。

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[責(zé)任編輯：王辰]endprint