商法學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

王立國(guó)

摘要：傳統(tǒng)商法學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式很難適應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，亟需改革與創(chuàng)新商法學(xué)課程教學(xué)。明確商法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)：商事思維和商法技能的培養(yǎng)；淡化邏輯色彩，注重實(shí)用主義基礎(chǔ)上建構(gòu)商法體系并優(yōu)化課程設(shè)置；改革以理論講授為主的課堂教學(xué)方法，整合優(yōu)化多種教學(xué)方式，融入互動(dòng)式的專題討論與文獻(xiàn)讀評(píng)，需要檢視和修正商法案例教學(xué)，繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：商事思維；商法體系；課程設(shè)置；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）05-0056-04

一、商法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)：商事思維和商法技能的培養(yǎng)

法學(xué)教育不僅要傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的判斷能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和縝密的推理能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。我們所培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是具有法律實(shí)際運(yùn)用能力，具有廣泛的法律知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的法律實(shí)用型人才，而不是主要培養(yǎng)法學(xué)研究人才。目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)新興領(lǐng)域法律知識(shí)了解和實(shí)際運(yùn)用能力，而實(shí)務(wù)中要求畢業(yè)生必須具有極強(qiáng)的選擇能力和判斷能力，用雄辯的事實(shí)和縝密的邏輯推理說(shuō)明分析案件，準(zhǔn)確地理解法律，依靠正確的思維選擇，因此商法教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生商事思維和商法技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有效益意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)。商法教學(xué)由規(guī)范轉(zhuǎn)向思維，強(qiáng)調(diào)商事思維和商法技能的培養(yǎng)，主要緣于商法學(xué)課程和調(diào)整對(duì)象的獨(dú)特性。

商法學(xué)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和操作性。商法規(guī)范來(lái)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際需要，是頻繁的市場(chǎng)交易行為上升為法律的表現(xiàn)，主要價(jià)值在于維護(hù)商事交易安全和提高商事交易效率，為市場(chǎng)主體的營(yíng)利性活動(dòng)提供具體規(guī)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接體現(xiàn)，包含較強(qiáng)的含義確切且晦澀難懂的技術(shù)性規(guī)則。如票據(jù)法上的無(wú)因性、海商法上的共同海損等不能僅憑倫理規(guī)則來(lái)判斷行為效果，這就要求學(xué)生對(duì)典型市場(chǎng)交易行為有較好的理解和把握，養(yǎng)成按照商法的思維模式去思考、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)商法起源于基于國(guó)際貿(mào)易的海商行為，導(dǎo)致商事規(guī)則日益國(guó)際化，各國(guó)之間相互借鑒吸收，商法教學(xué)就要因應(yīng)這種國(guó)際化趨勢(shì)的變化。商法學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，包含總則、公司、證券、票據(jù)、破產(chǎn)、保險(xiǎn)、海商等諸多內(nèi)容，涉及眾多相關(guān)學(xué)科如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等，這些特殊性決定了商事思維模式培養(yǎng)的重要性。商事思維有利于解決企業(yè)法人的人格獨(dú)立性問(wèn)題，避免行政權(quán)力干預(yù)過(guò)多，構(gòu)建公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；促進(jìn)商人守法經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)新，規(guī)避社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。商法的調(diào)整對(duì)象是商事法律關(guān)系，表現(xiàn)為直接的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，著眼于研究構(gòu)成社會(huì)關(guān)系的行為（如營(yíng)利性行為）和客體（財(cái)產(chǎn)關(guān)系、人身關(guān)系）。商事交易主體恒定為具有經(jīng)濟(jì)人屬性的商事主體，市場(chǎng)交易中的行為表現(xiàn)為商事行為，商事行為具有很強(qiáng)的營(yíng)利性和技術(shù)性特征。在以強(qiáng)化私法自治、經(jīng)營(yíng)自由、保護(hù)營(yíng)利、加重責(zé)任為核心的商法理念指導(dǎo)下，商事立法的價(jià)值取向注重效益，審判中主張用商事思維指導(dǎo)審判活動(dòng)，商事審判以是否有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的增加為依歸，商事行為效力更多強(qiáng)調(diào)行為的外觀效力和公示主義，注重商事行為的穩(wěn)定性，保護(hù)當(dāng)事人信賴?yán)妫嗟赝ㄟ^(guò)對(duì)商事行為瑕疵補(bǔ)正認(rèn)定行為有效，商事思維強(qiáng)調(diào)尊重商事慣例和交易習(xí)慣，這些都將促使課程教學(xué)向商事思維方向轉(zhuǎn)變。商法實(shí)踐中以非訴訟實(shí)務(wù)為主，要加強(qiáng)學(xué)生非訴訟實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此商法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)深刻了解、運(yùn)用商事知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)務(wù)性人才。

二、商法體系的建構(gòu)與課程設(shè)置的優(yōu)化

法律體系的形成以概念為基礎(chǔ)，以價(jià)值為導(dǎo)向，其間以歸納或具體化而得之類型為其連結(jié)的紐帶。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為法律體系具有獨(dú)立存在、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧一致、內(nèi)容完備等特征，商法體系是對(duì)商法規(guī)范秩序的思維，目前各國(guó)主要有三大模式：（1）民商分立體例下制定商法典；（2）民商合一體例下制定統(tǒng)一的民法典或民法典統(tǒng)領(lǐng)單行法；（3）商事單行法。實(shí)踐證明商事單行法律更能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，而我國(guó)商法體系卻存在如下缺憾：民、商法之間的關(guān)系缺乏明確法律定位。在建構(gòu)商事單行法及其法律體系時(shí)，必須堅(jiān)持商事立法遵循民法的基本原則和一般規(guī)范；法律適用上優(yōu)先適用商事單行法的規(guī)定，商事單行法對(duì)欲調(diào)整對(duì)象無(wú)明文規(guī)定時(shí)，可先類推適用民法規(guī)范中的類似制度，如類推結(jié)果違背商事交易的原則及商事思維，則可根據(jù)商法的價(jià)值追求確立新的商法規(guī)范。商事法律體系中難以提煉出商事行為的基本原則和一般性的商事法律規(guī)范，致使體系中的商事單行法各自游離分散，產(chǎn)生部分法律規(guī)范重復(fù)、矛盾和沖突，缺乏邏輯嚴(yán)密性和體系完整性。商法總則難以統(tǒng)領(lǐng)商法分則，缺乏連接紐帶。商事單行法律自身雖形成完整結(jié)構(gòu)體系，但整個(gè)商事體系難以保證圓滿無(wú)缺，此乃為立法背景不同和時(shí)空跨度之大的后果，應(yīng)將肢分后的個(gè)體規(guī)范置于上下位的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，將商法的價(jià)值理念貫穿到商法體系的建構(gòu)之中，保證商法的內(nèi)在體系化。王保樹(shù)教授認(rèn)為，制定“商事通則”是商事實(shí)踐的需要，“商事通則”可以起到填補(bǔ)民法與商事單行法之間的空白、統(tǒng)率商事單行法以及創(chuàng)設(shè)民法和單行商事法沒(méi)有規(guī)則等作用。應(yīng)制定《商法通則》上承《民法典》下統(tǒng)商事單行法，《商事通則》以一般法律規(guī)范的形式將商法的基本理念、價(jià)值和基本原則進(jìn)行成文化，為單行法的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。商法緊貼實(shí)踐與快速發(fā)展，要求商法必須有直接作用于市場(chǎng)實(shí)踐的效力與能力。商法體系的建設(shè)，應(yīng)淡化邏輯色彩，注重實(shí)用主義。應(yīng)以《商事通則》為基礎(chǔ)修改已生效并實(shí)施多年的商事單行法，無(wú)論修改還是新制定的商事單行法都要使之與《通則》確立的基本理念、價(jià)值取向和基本原則相符，保證商法體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

優(yōu)化商法學(xué)課程設(shè)置依賴于健全的商法體系。商法學(xué)課程結(jié)構(gòu)獨(dú)特，體系龐大，內(nèi)容豐富，包含統(tǒng)領(lǐng)性的商法總論、公司法等眾多部門法分論。如本科生普遍使用的高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)商法課程教材為81萬(wàn)字，如此多的字?jǐn)?shù)完全是為滿足高校商法學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。而獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和龐大的體系致使商法學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排問(wèn)題尖銳。商法課程的結(jié)構(gòu)和原理體系在不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。（1）商法課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)。商法在具體的課程結(jié)構(gòu)安排上目前主要有兩種：一種是分為兩門課（商法學(xué)Ⅰ-Ⅱ），分論中各部門法作為選修課；一種是商法學(xué)概論一門課，總論分論內(nèi)容包含在內(nèi)，分論中各部門法再作為選修課。完整的一門課被迫進(jìn)行分割主要是高校壓縮課時(shí)的結(jié)果。在概論中簡(jiǎn)單講解各分論內(nèi)容，而學(xué)生又要選修部分分論內(nèi)容，造成內(nèi)容重復(fù)和缺乏邏輯上的完整性。應(yīng)該將商法學(xué)作為一門整體課程進(jìn)行講授，之后再考慮增設(shè)與商事交易有關(guān)的實(shí)務(wù)性課程如公司治理、公司并購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資、資本運(yùn)作等課程。學(xué)術(shù)界應(yīng)根據(jù)立法提煉和歸納出中國(guó)本土的具有實(shí)證法律依據(jù)的商法基本理論，同時(shí)商法教學(xué)的內(nèi)容悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)票據(jù)制度日益萎縮，而金融衍生品、資產(chǎn)證券化、信托等重要制度在金融危機(jī)的背景下逐漸在加強(qiáng)。商法課程如何處理必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的關(guān)系至今是懸而未解的課題，各高校因性質(zhì)不同而側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，應(yīng)在有限的必修課學(xué)時(shí)中將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程確定為必修內(nèi)容，如公司法實(shí)務(wù)等。目前國(guó)內(nèi)法學(xué)院商法課程所占課時(shí)仍顯偏少，商法學(xué)的知識(shí)原理和學(xué)時(shí)應(yīng)有基本的界定，應(yīng)增加商法學(xué)課程學(xué)分和學(xué)時(shí)，保證商法學(xué)教學(xué)的完整性。（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。近年來(lái)雖然商法教材建設(shè)取得一定進(jìn)展，但由于評(píng)價(jià)機(jī)制和商法研究等因素的局限，能深切反應(yīng)商事實(shí)踐問(wèn)題、操作性較強(qiáng)且適合教學(xué)的教材極少，大量教材存在強(qiáng)調(diào)體系間的邏輯性、知識(shí)更新慢、側(cè)重規(guī)范性解釋等問(wèn)題，但在面對(duì)實(shí)踐的問(wèn)題上，商法教材建設(shè)面臨嚴(yán)重危機(jī)，應(yīng)加大教材建設(shè)力度，建立激勵(lì)機(jī)制以鼓勵(lì)教材不斷豐富和更新，強(qiáng)化教材面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的講解和操作，推出大量本土化的商法案例分析內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)務(wù)技能內(nèi)容的編寫，編撰生命力持久的經(jīng)典教材。（3）改革考核制度?？己酥饕菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)商事規(guī)范的理解和運(yùn)用程度，評(píng)估學(xué)生的分析、表達(dá)和解決問(wèn)題的能力，要打破自古以來(lái)形成的“守成教育”傳統(tǒng)。首先確定商法的考核范圍和內(nèi)容，以體現(xiàn)實(shí)踐性內(nèi)容考核為主。運(yùn)用多種考核方式，也可借鑒美國(guó)在課程考核中設(shè)置若干待解決的假設(shè)性案件，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度和商事操作技能水平。在成績(jī)給定上增加平時(shí)考查成績(jī)所占權(quán)重，加強(qiáng)全過(guò)程考核，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新能力。（4）提高教師的實(shí)踐和科研能力。商法學(xué)是經(jīng)世致用的課程，要求商法學(xué)教師具有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)教師參加全國(guó)統(tǒng)一司法考試，取得律師執(zhí)業(yè)資格，爭(zhēng)取有更多的機(jī)會(huì)代理商事案件；建立與校外實(shí)踐教學(xué)基地單位的長(zhǎng)效、深度合作機(jī)制，學(xué)院與司法實(shí)踐部門等單位合作，委派專任教師到司法實(shí)務(wù)部門培訓(xùn)半年到一年，更多接觸涉及商事實(shí)踐案例，提高自身運(yùn)用商事法律的能力。拓展專業(yè)知識(shí)、豐富學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力都需要科研的保障，商法學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)證的、經(jīng)驗(yàn)的、交叉學(xué)科的研究，加快學(xué)術(shù)升級(jí)，用科研實(shí)力支撐商法教學(xué)，加強(qiáng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的商法課題研究。endprint

三、改革商法學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

法學(xué)教育面臨著來(lái)自因社會(huì)發(fā)展而帶來(lái)的尖銳挑戰(zhàn)。商法學(xué)教學(xué)方法有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，整合優(yōu)化多種教學(xué)形式，積極探索具有思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性特征的新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛在能力，提倡獨(dú)立思考，激勵(lì)個(gè)性的創(chuàng)造精神。目前以理論講授、邏輯推演、規(guī)則解釋為主的課堂講授仍是高校最推崇的教學(xué)方法，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量知識(shí)，感受和學(xué)習(xí)到主講教師的邏輯思維方式和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。應(yīng)以商事制度框架與基本理論體系為綱，選取經(jīng)典案例材料，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)自學(xué)能力和商事思維能力。合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，制作直觀形象、聲情并茂的商法學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，多渠道傳遞商事信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度，促使商事理論向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。注重與商事法學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、金融、外語(yǔ)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能成為復(fù)合型法律人才。在此基礎(chǔ)上需要反思和改革的教學(xué)方法主要有：專題討論與文獻(xiàn)讀評(píng)，商法案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。

互動(dòng)式的專題討論與文獻(xiàn)讀評(píng)。課堂教學(xué)應(yīng)增加專題討論課所占比重。商法學(xué)專題討論主要由制定討論議題，學(xué)生搜集準(zhǔn)備資料，制作專題研究報(bào)告，課堂講解并接受提問(wèn)和師生點(diǎn)評(píng)五部分構(gòu)成。討論議題是商法理論研究中的前沿問(wèn)題或像公司法與證券法聯(lián)動(dòng)修改等熱點(diǎn)問(wèn)題，具體可以由學(xué)生根據(jù)自身興趣，研究課題方向選擇具有普遍性、關(guān)鍵性、知識(shí)面較廣的問(wèn)題作為專題討論的議題。學(xué)生可以按照研究方向，興趣，同一師門等方式自由分組，分組之后應(yīng)督促學(xué)生積極搜集準(zhǔn)備討論的資料，包括外文文獻(xiàn)。在消化吸收資料的基礎(chǔ)上制作專題研究報(bào)告，提出議題理論觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)準(zhǔn)備佐證和分析材料。將研究報(bào)告采用PPT形式在課堂上講解并接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生討論為主，在民主、平等與自由的氣氛中開(kāi)展交流和討論，教師要適度組織和控制學(xué)生的發(fā)言和爭(zhēng)論，討論沿著解決問(wèn)題的方向發(fā)展，并尋找解決的途徑。最后由師生全面評(píng)價(jià)學(xué)生的討論，教師進(jìn)行總結(jié)或者給出自己的理論觀點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的見(jiàn)解和獨(dú)立思考。專題討論可以增進(jìn)師生之間的知識(shí)交流和信息反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和養(yǎng)成自由思考的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。在專題討論基礎(chǔ)上，教師選擇當(dāng)代商法理論的優(yōu)秀論述或者著作，尤其是有理論深度和實(shí)踐意義的外文資料，供科研能力較突出的同學(xué)進(jìn)行閱讀，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)成敗進(jìn)行評(píng)析，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和科研能力。文獻(xiàn)讀評(píng)是獲取知識(shí)信息的重要來(lái)源，開(kāi)發(fā)利用文獻(xiàn)是知識(shí)創(chuàng)新以及知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素。

需要檢視和修正的商法案例教學(xué)。源于英美的案例教學(xué)究竟是理論教學(xué)需要的產(chǎn)物還是實(shí)踐性的需求？至今英美法學(xué)教育的文獻(xiàn)仍將案例教學(xué)法歸為理論性教學(xué)法，大部分法律教育者傾向于認(rèn)為案例教學(xué)法是科學(xué)性和理論性的，是源自于學(xué)院派的設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)是包含著實(shí)務(wù)材料的法學(xué)理論思維訓(xùn)練，應(yīng)建立一種承載理論發(fā)現(xiàn)能力，商事理論思維培養(yǎng)的“案例教學(xué)”。這意味著，案例不僅僅是用來(lái)佐證理論判斷的工具，更是解釋法律規(guī)范的構(gòu)成、內(nèi)容的正當(dāng)性以及社會(huì)實(shí)效，并借以發(fā)展法律理論的中心。目前商法教學(xué)案例側(cè)重驗(yàn)證商事基本理論和觀點(diǎn)，尚未進(jìn)入“以案例為中心”的案例式教學(xué)階段，應(yīng)建立透過(guò)案例材料指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其實(shí)證思維能力和理論響應(yīng)力。增強(qiáng)其在具體案例中解釋規(guī)范、運(yùn)用規(guī)范、演繹規(guī)范能力的案例教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際的判例分析討論歸納出法律理論和基本原則，讓學(xué)生體會(huì)到法律知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)到商事法律的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)具備的能力。案例教學(xué)首要面對(duì)的是商法案例的科學(xué)選擇問(wèn)題，由于法院商事判決書(shū)不公開(kāi)以及缺乏說(shuō)理制度，加之商事交易和仲裁的秘密性，導(dǎo)致商事案例資源匱乏。法學(xué)教育者應(yīng)整理編撰典型商事案例，法學(xué)院亦可設(shè)立專門的商事判例研究中心，收集整理具有新穎性、典型性、綜合性和可議性的商事案例供全國(guó)法學(xué)教育者共享，逐步建立判例公開(kāi)與編撰的法定制度。案例教學(xué)是在分析大量判例的基礎(chǔ)上，歸納揭示出商事法律準(zhǔn)則或理論，教師和學(xué)生都需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生首先須閱讀預(yù)先布置的判例和做好相關(guān)法律知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)備發(fā)言報(bào)告并提出意識(shí)到的問(wèn)題，闡述案例中所涉及的原理、風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制；教師則需要聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告，根據(jù)報(bào)告隨時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生能在類似案例中總結(jié)其所蘊(yùn)涵的法律原則、規(guī)則及其相互之間的關(guān)系，將解決對(duì)策逐漸加以修正完善，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，懂得如何運(yùn)用商事法律制度。案例教學(xué)主要功能是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，教學(xué)中要充分考慮到我國(guó)法律體系的成文化和理論化的傳統(tǒng)，案例分析究竟是要實(shí)踐性的法律分析還是學(xué)院式的學(xué)理分析，商事法律思維方式是法官式中立思維還是律師式抗辯思維，案例能否導(dǎo)致重構(gòu)成文法中的系統(tǒng)理論等。

深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇多樣化的教學(xué)方式，尤其是增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是商法學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。目的明確、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)有助于搭建理論分析和實(shí)踐知識(shí)之間的橋梁，真正提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力。加強(qiáng)與校外司法實(shí)務(wù)部門的交流，聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)部門的業(yè)有所專、學(xué)有所精的法官、律師、仲裁員為學(xué)生進(jìn)行商事案件的分析和講解；在學(xué)生觀摩法庭商事審判的基礎(chǔ)上進(jìn)行商事模擬法庭訓(xùn)練，聘請(qǐng)有審判實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官作指導(dǎo)，增強(qiáng)真實(shí)性，學(xué)生通過(guò)模擬角色分工進(jìn)行法庭審理，體驗(yàn)商事法律知識(shí)與程序法結(jié)合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)收集處理、程序控制、文書(shū)寫作、法律適用等綜合能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、法庭反應(yīng)等思維能力；實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，避免分散實(shí)習(xí)產(chǎn)生的流于形式等弊端，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中和統(tǒng)一管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；借鑒美國(guó)進(jìn)行“診所式”教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)地感悟到商事法務(wù)實(shí)踐知識(shí)，指導(dǎo)教師可以采取“案件跟進(jìn)”的方式，讓學(xué)生在參與案件辦理的過(guò)程中學(xué)習(xí)商事法律知識(shí)。實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)主體提前進(jìn)入工作狀態(tài)，在實(shí)踐中演繹法律技巧、接受法律知識(shí)。但精明的商事主體有能力購(gòu)買更好的法律服務(wù)而很少將商事糾紛交給“診所”的學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際商事案件，由學(xué)生闡明事實(shí)關(guān)系、提交證據(jù)、提出建議的“診所式”變通方法，類似于律師事務(wù)所的法律咨詢，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有一定促進(jìn)作用。

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[責(zé)任編輯：韓璐]endprint