信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合環(huán)境下學(xué)生和教師能力研究

趙成喜

摘要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)開始走進(jìn)大學(xué)中?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才是需要可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取信息、加工處理信息、讀取文件的復(fù)合型人才。大學(xué)的老師應(yīng)該明白單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有與信息技術(shù)相互融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生才是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育改革；課堂教學(xué)；教師能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）05-0053-03

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)占據(jù)著人們的日常生活。購(gòu)物、醫(yī)療、社交無(wú)不體現(xiàn)著人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化社會(huì)，信息時(shí)代帶來(lái)的便利促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)了新一代的創(chuàng)新人才也體驗(yàn)了新媒體帶給人們的便利。特別是教育教學(xué)近幾年也通過(guò)信息技術(shù)發(fā)生著重大變化，當(dāng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遇到新時(shí)代的信息技術(shù)，學(xué)生和老師如何利用好這項(xiàng)技術(shù)教育和學(xué)習(xí)，從而獲取更全面、更精準(zhǔn)、更豐富的知識(shí)是值得我們研究的課題。下面對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合環(huán)境下學(xué)生和教師能力進(jìn)行研究與分析。

一、信息技術(shù)教育的概念

1.信息技術(shù)教育

信息技術(shù)英文簡(jiǎn)稱為IT，特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純的電腦教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育的組成部分。信息技術(shù)教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供更全面、更豐富的知識(shí)，使他們不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的局限性，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別

信息技術(shù)教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供更全面、更豐富的知識(shí)，使他們不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的局限性，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力和創(chuàng)新力，是現(xiàn)代教育中的重要組成部分。很多人會(huì)把信息技術(shù)教育與上計(jì)算機(jī)課混為一談，兩者是有很大區(qū)別的，計(jì)算機(jī)課程只是單純地由老師帶領(lǐng)學(xué)生在單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，只不過(guò)把課堂教學(xué)中的書本換成了計(jì)算機(jī)，本質(zhì)還是沒(méi)有變的。而真正意義上的信息教育是校園實(shí)現(xiàn)全方位網(wǎng)絡(luò)覆蓋，發(fā)達(dá)的地方可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師在提前準(zhǔn)備好課件、備案的情況下對(duì)著學(xué)生進(jìn)行講授課，是當(dāng)今大學(xué)教育中最常用也是最持久的一種教學(xué)手段。主要形式為教師和學(xué)生在一間教室中，通過(guò)面對(duì)面的方式，教師提問(wèn)學(xué)生回答一問(wèn)一答的方法來(lái)教學(xué)，多數(shù)以書本為主，大學(xué)一般分為專業(yè)課和公共課兩種，這種教課方式為課堂教學(xué)。

2.課堂內(nèi)的信息技術(shù)

在人們的傳統(tǒng)意識(shí)觀念里，課堂教學(xué)才是教育的正當(dāng)渠道，但是課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全適用現(xiàn)在的新媒體時(shí)代。在很多學(xué)生心中，課堂既是教授他們知識(shí)的地方，也是束縛他們的地方。尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中課堂占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，學(xué)生們已經(jīng)厭倦了這樣枯燥、無(wú)趣的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)與高中不同的是大學(xué)生除了學(xué)習(xí)主修知識(shí)以外，更重要的是要學(xué)會(huì)實(shí)踐能力，未來(lái)才能在社會(huì)上立足，知識(shí)與能力同樣重要。單純的書本知識(shí)不再適用于大學(xué)教學(xué)，要把課本中學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生雖然有了一定的自控能力但還處在愛(ài)玩的年紀(jì)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，從學(xué)習(xí)和實(shí)際操作出發(fā)可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的改革

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，代表著傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)理念正在發(fā)生著變革，傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)的碰撞，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不一樣的影響，當(dāng)陳舊的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放的信息教學(xué)，這既是傳統(tǒng)教育的一次改革，也是順應(yīng)時(shí)代潮流最正確的決定。把原有的固定內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)變得多樣起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，打破重視知識(shí)輕視實(shí)踐技能的局面，培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)高新人才，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源庫(kù)有更多資源可用，把枯燥的課堂生活變成一門有趣的藝術(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生新技能

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只接受課本里狹隘的知識(shí)可能會(huì)導(dǎo)致今后的落伍，所學(xué)知識(shí)跟不上社會(huì)的發(fā)展，會(huì)影響到中國(guó)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，因此將新媒體教育投入到課堂上，老師可以將更多緊跟社會(huì)發(fā)展的知識(shí)放到課堂上與學(xué)生們交流，學(xué)生們可以了解一些與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)前沿、社會(huì)現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，通過(guò)新媒體教育拓寬自己的知識(shí)面，為今后能更好地融入社會(huì)做準(zhǔn)備。

三、教師能力研究

信息技術(shù)與課堂教學(xué)能夠更好地融合除了上面所述，最重要的還是教師能力的體現(xiàn)，教師能力與信息技術(shù)密不可分，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力和教師對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解是否全面，關(guān)系到能不能更好地運(yùn)用這種新技術(shù)。C2教師只有掌握這種新型教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，更好地教授學(xué)生知識(shí)。

1.教師教學(xué)專業(yè)能力

高校在選拔教師時(shí)多數(shù)是以專業(yè)能力和教師學(xué)歷做為硬性條件，這與中國(guó)的基本體制有關(guān)。有些專業(yè)比如廣告學(xué)、攝影、視覺(jué)傳達(dá)、機(jī)械設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)都主要運(yùn)用信息技術(shù)操作，書本知識(shí)為輔，這就需要教師的專業(yè)能力必須達(dá)標(biāo)，能熟練地使用PS、Pr、3Dmax等專業(yè)制圖剪輯軟件，還要與課堂結(jié)合起來(lái)，把課堂的書本知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，這是大學(xué)教師教學(xué)最關(guān)鍵的。

2.教師多媒體使用能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一本書一個(gè)黑板就可以完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是在大學(xué)，黑板已經(jīng)逐漸被多媒體所替代，大學(xué)多為公開課，學(xué)生人數(shù)多，運(yùn)用多媒體更容易講授知識(shí)，只要把要講的內(nèi)容拷入U(xiǎn)盤中，就可以在多媒體上利用幻燈片放映，與傳統(tǒng)的黑板手寫除了更便捷外，聽不懂的學(xué)生也可以下課拷貝并自學(xué)。但同時(shí)也考驗(yàn)著教師對(duì)于新媒體的使用能力，比如字體和圖片的大小是否合適、放映視頻格式是否正確，還有PPT演示文稿的制作、excel表格制作、word文檔的書寫等等，目前，課件的制作水平仍是多媒體教學(xué)面臨的最突出問(wèn)題，這都要求大學(xué)教師提高自己的多媒體使用能力。

3.教師課堂組織能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要是由老師、學(xué)生和書本內(nèi)容組成的，這時(shí)的老師需要的是組織課堂紀(jì)律，學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否完成作業(yè)，但這種方式極具單一性。這對(duì)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。而現(xiàn)在將信息技術(shù)融入到了高校課堂中，學(xué)生們從高中的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，對(duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)這很新鮮，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)這項(xiàng)多媒體技術(shù)真正用到大學(xué)教學(xué)中，老師從單純的組織課堂紀(jì)律開始轉(zhuǎn)變到多媒體的使用，如一節(jié)課使用多少時(shí)間、如何使用會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣等都在考驗(yàn)著教師的課堂組織能力。endprint

四、新媒體下的大學(xué)生能力研究

1.大學(xué)生認(rèn)可度的研究

高中時(shí)代學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，極少運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力欠缺，在他們眼中課堂是枯燥、乏味的。但當(dāng)升入大學(xué)以后，教師授課開始多數(shù)采用多媒體，曾經(jīng)的書本變成了輔助物，課下作業(yè)也多半是采用PPT的形式上交，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行放映。這對(duì)于剛升人大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免不太適應(yīng)，需要一個(gè)接受階段。但通過(guò)研究，大多數(shù)的大學(xué)生還是比較認(rèn)可，并且能快速地適應(yīng)這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的方式，信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的多元化使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，豐富了他們的知識(shí)層面。老師講課聽不懂的地方學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去拷貝課件和上網(wǎng)查詢，這種轉(zhuǎn)變使他們更好地使用這種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就要求教師進(jìn)一步提高多媒體課件的制作質(zhì)量，靈活使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

2.大學(xué)生使用能力研究

信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加多樣化，學(xué)生也多數(shù)認(rèn)可這種教學(xué)模式，并且應(yīng)用于生活和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)研究不同專業(yè)的大學(xué)生他們對(duì)于信息技術(shù)的使用是不同的。文學(xué)類的學(xué)生主要使用計(jì)算機(jī)查找文學(xué)種類的文章，設(shè)計(jì)類的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)修圖、制圖設(shè)計(jì)海報(bào)等，影視類的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)查找影像資料、音頻和后期剪輯配樂(lè)等，雖然專業(yè)不同運(yùn)用的技能也不同，但信息技術(shù)在他們的專業(yè)技能實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)信息技術(shù)與課本知識(shí)的融合來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。除了與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生也會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)查取一些課外知識(shí)豐富自己的業(yè)余生活。隨著Intemet技術(shù)及應(yīng)用的深入發(fā)展，大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)能力包括三個(gè)層次：低層次是信息檢索技能，然后是批判性思維能力和與自己專業(yè)密切相關(guān)的IT能力，更高層次是獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)論認(rèn)知能力，最終達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)需要的是能合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，大學(xué)生能正確運(yùn)用好信息技術(shù)對(duì)他們的未來(lái)是有幫助的。大學(xué)生使用信息技術(shù)的能力也關(guān)系到信息技術(shù)與課堂融合這種教學(xué)模式是否成熟。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于各行各業(yè)中，現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，教育也開始了變革，信息技術(shù)已經(jīng)走人大學(xué)課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供更全面、更豐富的知識(shí)。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，如何能更好地使課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合起來(lái)，教師能力與學(xué)生的接受使用能力是個(gè)關(guān)鍵。教師除了自身教學(xué)能力，也應(yīng)該具備課堂組織能力和多媒體使用能力。利用好信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合成為一種常用的手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的局限性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以上便是對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合下學(xué)生和教師能力進(jìn)行的研究與分析得出的結(jié)論。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint