雙創(chuàng)教育下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)探討

韓林彤+劉德明+丁若瑩+鄢斌+江羽

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐步成為緩解就業(yè)壓力的良策，加之全國推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，使創(chuàng)業(yè)熱居高不下。本文從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景、政策及當(dāng)代大環(huán)境分析目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊，為大學(xué)生在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇中提供參考意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐；困難

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0026-02

一、引言

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，掀起新一代創(chuàng)業(yè)熱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新常態(tài)成為中國經(jīng)濟發(fā)展中的又一重要國家戰(zhàn)略。大學(xué)生作為新青年的主體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流中的中堅力量，勢必為國家發(fā)展改革提供新力量。研究顯示，大學(xué)生每年創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈遞增趨勢。據(jù)2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告可知，2016年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的3%，比2015年的2.9%及2014年的2.3%有所增加。

然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于機遇與挑戰(zhàn)并存，在國家政策的扶持下，創(chuàng)業(yè)門檻降低，必將吸引更多人才加入創(chuàng)業(yè)大軍，而當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，若一味盲目跟風(fēng)，也將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率增加。但無論創(chuàng)業(yè)難易，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)教育有利于國家發(fā)展，是響應(yīng)時代號召，促進體制改革的重要舉措。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱的時代背景

創(chuàng)業(yè)活動被認(rèn)為與國家經(jīng)濟發(fā)展、勞動就業(yè)等有密切聯(lián)系。早在18世紀(jì)中期，國外學(xué)者即對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象有所研究，但直到二戰(zhàn)結(jié)束后，才對創(chuàng)業(yè)活動進行深入研究。最早進行此類研究的是美國哈佛商學(xué)院，從創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展歷程對創(chuàng)業(yè)進行分析探討。然而當(dāng)時關(guān)注重點為大公司，對于發(fā)展的小型企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響關(guān)注較少，因此研究時間較短[1]。而后，上世紀(jì)70年代，美國普度大學(xué)舉辦首次創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議，之后每五年舉辦一次，使創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題得到大眾關(guān)注。而后，創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的理論、政策、行為、環(huán)境等研究也相繼展開，成為管理學(xué)研究的一個新領(lǐng)域。

除美國外，歐洲的一些國家也相繼開展創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)研究，如德國在上世紀(jì)末創(chuàng)立本土創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)年會[2]。亞洲對創(chuàng)業(yè)活動的研究相比于美歐等國起步較晚。以中國為例，自上世紀(jì)末起，創(chuàng)業(yè)熱居高不下。在1999年1月，政府頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出，要加強對在校生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們利用自身專業(yè)長處創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)[3]。而伴隨著大學(xué)發(fā)展模式革新，除原有的教育及科研兩大職能外，各高校積極擴展社會服務(wù)的職能。由此，中國許多高校爭相向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新人才日益增長的需求。2002年，國家教育部確立清華大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，標(biāo)志教育部正式推動創(chuàng)業(yè)教育。近年來，各高校更是將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以此帶動高水平知識分子將理論成果實體化，創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)，為建立“創(chuàng)業(yè)型社會，創(chuàng)新型國家”奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的現(xiàn)實意義

近年來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)劇增，而相應(yīng)社會需求出現(xiàn)飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大，使許多大學(xué)生面臨高文憑但無工作的狀態(tài)，因此，許多大學(xué)生開始選擇創(chuàng)業(yè)之路。

鼓勵、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是突破就業(yè)難的瓶頸期的利舉。從學(xué)生層面來說，開展創(chuàng)業(yè)活動培訓(xùn)有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及能力。許多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識仍停留在表層，通過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人，使學(xué)生完成從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變。從社會層面來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可帶動經(jīng)濟社會穩(wěn)定。通過自主創(chuàng)業(yè)促進中小型企業(yè)發(fā)展，提升畢業(yè)生就業(yè)率，利于大學(xué)生謀求生存和自我價值的實現(xiàn)。從國家層面上看，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生作為儲備力量是國家戰(zhàn)略之一。以此為目標(biāo)促進教育改革，使高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，是滿足當(dāng)代社會對新人才的需求的重要舉措。

此外，創(chuàng)業(yè)精神是中華民族的寶貴財產(chǎn)之一。縱觀歷史，中國人以吃苦耐勞專注創(chuàng)業(yè)的精神被世人所知，早在秦朝便有先人在艱苦環(huán)境下開創(chuàng)事業(yè)，創(chuàng)造輝煌的事跡。如春秋時期的范蠡到宋國的陶邑耕作養(yǎng)殖，從事商業(yè)活動，因其重視物資及市場，薄利多銷，靠經(jīng)營商業(yè)累積億萬家財，是古代創(chuàng)業(yè)家的典范；再有史記記載的趙國卓氏，流放途中到臨邛時，利用當(dāng)?shù)刎S富的鐵礦資源，加上世傳的手藝，制造先進的鐵制工具，因其成本低，獲利頗豐，成為一代首富。可見，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于文化傳承，是對中華民族寶貴財產(chǎn)的繼承與發(fā)展。

自國家實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的發(fā)展戰(zhàn)略以來，已出臺多項優(yōu)惠政策鼓勵支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生減免各事業(yè)性收費、簡化注冊手續(xù)、提供小額貸款及擔(dān)保，提供創(chuàng)業(yè)“綠色通道”等[4]，形成完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系。在此大環(huán)境下，低門檻讓創(chuàng)業(yè)者更容易進入創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐步走向常態(tài)化。

四、創(chuàng)業(yè)之艱

創(chuàng)業(yè)雖看似簡單，行動起來則存在許多問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已不再是個博人眼球的話題，其高失敗率、高風(fēng)險讓人們不得為創(chuàng)業(yè)者擔(dān)憂。然而，其失敗的原因有很多。

從創(chuàng)業(yè)者角度看，大學(xué)生寒窗苦讀多年，社會經(jīng)驗不足，初入市場所擁有的資金及資源比其同行少，保護自己的創(chuàng)業(yè)項目意識弱，很容易被同行者打壓或抄襲創(chuàng)意，難以發(fā)展。此外，創(chuàng)業(yè)者需要持久的毅力以及不放棄的拼搏精神，大學(xué)生較浮躁，往往經(jīng)不起持久戰(zhàn)，易動搖，因此許多創(chuàng)業(yè)項目在還未成熟時就草草了結(jié)。目前大力宣傳的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是小有成就的案例，造成大學(xué)生的樂觀心態(tài)膨脹[5]。同時，許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有僥幸心理，想通過創(chuàng)業(yè)達到一夜致富，盲目跟風(fēng)，卻忽略其過程艱辛，好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)業(yè)者除了具有一定的能力外，還要有好項目和好團隊。從項目的選擇上看，大學(xué)生有時僅憑興趣和市場導(dǎo)向決定，缺少市場調(diào)查分析，往往會導(dǎo)致產(chǎn)品與市場相違背，或是已有同類產(chǎn)品取代。而團隊成員上，應(yīng)選擇有相同價值觀的人一起共事，否則容易內(nèi)訌或散亂，增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。endprint

國家雖實行較多政策以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但許多仍停留在表面，給創(chuàng)業(yè)者實質(zhì)幫助較少。此外，許多創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只對創(chuàng)業(yè)理論進行培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)者能力等方面培訓(xùn)較為缺失，而理論不能適應(yīng)無常的市場變換，太過推崇理論運行難以成功。此外，近兩年興起大大小小各類創(chuàng)業(yè)比賽[6]，雖能帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但許多項目處于落地難的處境，且有些泡沫項目存在人為炒作，乍看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景明朗，實則困難重重，反而埋沒一些真正有前景的創(chuàng)業(yè)項目。

我校項目組有幸參與福建省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。自創(chuàng)業(yè)實踐以來，頗有感觸。由于團隊成員為在校生，資源及資金的積累較少，而完全投入創(chuàng)業(yè)時間不足，使得創(chuàng)業(yè)初期屢無進展。在與客戶交談過程中，有些客戶認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力較差，不予理睬，屢屢碰壁。但仍有部分商家愿意合作，支持我們。在此過程中，團隊的重要性尤為顯著，一致的目標(biāo)及價值觀使團隊在遇到困難時仍不放棄，繼續(xù)堅持。

五、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖存在許多問題，但推行雙創(chuàng)教育仍有其重要價值。學(xué)?？赏ㄟ^開展創(chuàng)業(yè)項目以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為每個項目配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，切身輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目運作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。政府可搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織學(xué)生到創(chuàng)新型企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要善于創(chuàng)新才能制勝市場。在項目選擇上，大學(xué)生應(yīng)注重與自己專業(yè)相結(jié)合，選擇社會需求量大、急需解決的項目進行創(chuàng)業(yè)，如高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域等。在創(chuàng)業(yè)過程中，只有理性分析，規(guī)避風(fēng)險，沉著應(yīng)對，方能將創(chuàng)業(yè)之路走下去。

參考文獻：

[1]陳震紅，劉國新，董俊武.國外創(chuàng)業(yè)研究的歷程、動態(tài)與新趨勢[J].國外社會科學(xué)，2004，（01）：21-27.

[2]童曉玲，馮艷飛.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素實證分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，26（04）：628-632.

[3]馬麗芬.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識[J].讀書文摘，2016，（06）：69.

[4]劉軍.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[D].山東大學(xué)，2015.

[5]劉鵬程，李磊，王小潔.企業(yè)家精神的性別差異——基于創(chuàng)業(yè)動機視角的研究[J].管理世界，2013，（08）：126-135.

[6]劉長宏，李曉輝，李剛等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-166.endprint