人文素質培養(yǎng)融入人體寄生蟲學教學的探索

鄭明輝+李先春+馬元芬+王靈軍+劉暉

摘要：對于醫(yī)學生而言人文素質培養(yǎng)如同專業(yè)素質一樣不可或缺、受益終生，每一個醫(yī)學教育者都應當充分認識到人文素質教育的重要性，正確理解人文教育的內涵以及自己的責任。本文介紹在人體寄生蟲學這門專業(yè)課程教學中將醫(yī)學專業(yè)教育與人文素質教育相結合，嘗試全方位結合、滲透人文教育，培養(yǎng)適應新形勢發(fā)展的醫(yī)學人才。

關鍵詞：人體寄生蟲學；人文素質；醫(yī)學教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0145-02

人文素質是指在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，包括具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。人體寄生蟲學是一門主要研究人體寄生蟲與人的相互關系的醫(yī)學基礎課程，在以往的教學過程中主要傳授人體寄生蟲病的臨床診斷、治療、預防等專業(yè)知識，注重培養(yǎng)醫(yī)學生理論知識和實踐技能。

一、師資隊伍的人文教育意識培養(yǎng)

人文素質教育所取得的效果在一定程度上依賴于教師自身的人文素養(yǎng)和教師的人文素質教育意識。多年來我國的醫(yī)學教育主要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，很多專業(yè)課教師認為學生的人文素養(yǎng)教育屬于文科專業(yè)，由非專業(yè)教育的一些專門的醫(yī)學人文教育課程完成，忽視把科學精神與人文精神融為一體。隨著現代醫(yī)學理念“以疾病為中心”到“以病人為中心”的變化，現代醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)和傳授醫(yī)學專業(yè)知識和技能，還要培養(yǎng)學生的道德感和責任感，使醫(yī)學生成為德才兼?zhèn)涞奈磥磲t(yī)學人才。因此每一位專業(yè)課程教師都應充分認識到在醫(yī)學專業(yè)課程中將人文教育融入專業(yè)教育，正是我國高等教育提倡的“全員育人、全程育人、全方位育人”的充分體現。這就要求教師不僅要努力提高專業(yè)水平、為人師表，也要注重自身人文知識學習、更新人文知識內容，在教學中充分展現教師個人素養(yǎng)和人格魅力，引導、啟發(fā)學生。作為專業(yè)課教師還要在專業(yè)教學中時刻注重醫(yī)學人文教育，在專業(yè)教學過程中充分挖掘與專業(yè)內容相關的人文素材，有意識地將人文教育的內容融入人體寄生蟲學專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生體會到醫(yī)學人文精神的內涵。

二、人體寄生蟲學人文素質教育素材收集

（一）古代典籍與文學作品

寄生蟲與人類共存的歷史可追溯到遠古時代，人類對寄生蟲感染和流行的研究也有著悠久的歷史。古代中國、埃及、羅馬和希臘均有著人類對寄生蟲最初認識的記錄，成書于西漢時期的《黃帝內經》、東漢張仲景著述的《金匱要略》有著關于蛔蟲、帶絳蟲等寄生蟲的記載，公元前1500年埃伯斯紙草文中記載著埃及腸蟲病和血吸蟲病。毛澤東的《送瘟神》、《紅樓夢》人物薛蟠的“哼哼韻”等許多文學作品中也有著關于人體寄生蟲的內容，借助這些古代典籍和文學作品中的素材講解專業(yè)知識，對醫(yī)學生人文精神的熏陶非常必要。

（二）人體寄生蟲學發(fā)展史中重要的科學事件和科學家

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人文教育的重要內容，醫(yī)學發(fā)展史中一些重大突破都與創(chuàng)新有關，瘧原蟲、溶組織內阿米巴等寄生蟲的研究歷史中蘊含著豐富的人文素質教育素材。屠呦呦、馮蘭洲、鐘惠瀾、陳心陶、Laveran、Ross等國內外科學家為人類寄生蟲病研究重大突破所做出的貢獻等素材的收集、使用，不僅是培養(yǎng)學生求真、創(chuàng)新精神的需要，也是培養(yǎng)學生為醫(yī)學獻身的責任感和使命感等人文素養(yǎng)的需要。

（三）與寄生蟲感染有關的新聞事件

“蜱蟲咬人事件”、“女孩吃蛔蟲減肥”、“福壽螺事件”等圍繞寄生蟲感染的新聞事件、新聞熱點資源很多，教師對這些素材的選擇不僅要與教學內容緊密相關，作為生動傳授專業(yè)知識與技巧的教學資源，還要有意識地選擇能引導、培養(yǎng)醫(yī)學生形成救死扶傷、尊重生命、熱愛生命等醫(yī)者素質的一類新聞素材，并可適當進行編輯和整合。

（四）人體寄生蟲感染的臨床病例

臨床病例分析是培養(yǎng)醫(yī)學生具有獨立分析問題、解決問題能力的有效方法，選擇臨床病例訓練學生專業(yè)知識運用能力的同時，也可訓練醫(yī)學生的職業(yè)精神養(yǎng)成。病例的編寫從醫(yī)學知識入手，深入人文問題情境之中，充分考慮醫(yī)患溝通、人文關懷等素質和能力的訓練。

三、人文教育與人體寄生蟲學教學的結合與滲透

（一）理論教學

目前許多醫(yī)學院校的人體寄生蟲學學時都在減少，在有限的課堂教學時間內保證基本教學內容的同時如何滲透人文素養(yǎng)教育值得思考。因學時有限，教學過程中應把握專業(yè)學習為主、人文教育為輔，注重在教學中的無形滲透。教學中可適當引用古代典籍與文學作品，不僅可提高學生的學習興趣，了解寄生蟲病的歷史和流行現狀，還為學生提供一個視野開闊的人文素養(yǎng)學習空間。教師還有意識地引導學生課外學習人體寄生蟲學發(fā)展史中重要的科學事件和科學家為醫(yī)學獻身的事跡，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。如在介紹瘧原蟲研究簡史時，不僅講授Ross、屠呦呦等科學家所作出的貢獻，也將這些重大科學事件與科學問題融匯在一起，培養(yǎng)學生為醫(yī)學事業(yè)的獻身精神。理論教學中通過適當引用一些寄生蟲感染的新聞資訊，不僅幫助學生了解寄生蟲病的危害，還可有意識地讓學生從專業(yè)的角度發(fā)現新聞報道中的專業(yè)錯誤，培養(yǎng)學生的社會責任感和專業(yè)使命感。此外，PBL、TBL等新的教學方法在理論教學的應用，不僅是培養(yǎng)學生團隊精神、自主學習等專業(yè)能力的需要，教學過程中要注重引導學生對我國現行醫(yī)療機構、體制的了解，醫(yī)患矛盾的思考，在專業(yè)教學中滲透人文教育也是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質的需要。

（二）實驗教學

人體寄生蟲學實驗教學已從傳統的課堂上學習人體常見寄生蟲標本的驗證型實驗轉變?yōu)闃吮緦W習、寄生蟲實驗室診斷操作、病例分析結相合的綜合型實驗，通過實驗學生不僅學習專業(yè)知識、培養(yǎng)學生操作技能，還是培養(yǎng)醫(yī)學生嚴謹的科學態(tài)度、團隊精神的重要方法。在實驗教學中引入病例分析，使學生盡早接觸臨床，培養(yǎng)學生的臨床思維和分析能力是人體寄生蟲學實驗教學改革的舉措之一。以往的病例分析教師主要注重流行病學史、診斷、治療等醫(yī)學專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視將人文教育融入其中。醫(yī)學研究的對象是人，醫(yī)生服務的對象是患者，醫(yī)生除了有較高的醫(yī)術外還要具備尊重生命、關愛患者的人文素質。近年來隨著對醫(yī)學生人文教育的重視，在病例分析教學中我們有意識地設計一些教學環(huán)節(jié)，如某些醫(yī)療情境下如何跟患者溝通、如何從減輕患者痛苦和醫(yī)療費用的角度選擇最佳診斷方法和治療方案等，營造關愛病人、有效溝通的人文氛圍，將人文關懷、醫(yī)患溝通等人文教育滲透在日常教學中。

（三）社會實踐

隨著社會的發(fā)展，對醫(yī)生的要求是不僅要掌握高超的醫(yī)術，還要有較高的人文素質，具備協調服務能力。社會實踐是在校大學生利用課余時間接觸社會，是提高大學生個人能力的很好方式。鼓勵和帶領醫(yī)學生利用在課堂上學到的知識和技能到中小學和廣大市民中開展寄生蟲病防治科普宣教、寄生蟲病感染調查等活動，通過組織、參與這些社會實踐活動對醫(yī)學生靈活運用理論知識和實踐操作能力、語言表達及溝通能力、團隊協作及組織協調能力等綜合素質的培養(yǎng)具有重要作用。

四、小結

社會在發(fā)展，醫(yī)學在進步，并且在醫(yī)學模式轉變、重科學輕人文的今天，作為醫(yī)學教育工作者，更是有必要把人文教育融入到醫(yī)學生成長的每個階段，滲透每個細節(jié)，從而展開對醫(yī)學生有效的道德情操的培養(yǎng)。將人體寄生蟲學教學中融入人文素質教育，不僅使專業(yè)課程教學內容更加豐富、更加生動，也通過滲透人文教育提高醫(yī)學生的綜合素質，適應社會對具有醫(yī)學專業(yè)知識、高度社會責任感以及仁厚愛心的醫(yī)學人才需要。

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