關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改的幾點(diǎn)反思

鄧永珍

摘 要：化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的重中之重，并且它貫穿于化學(xué)中的每一課。同時(shí)，化學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題并解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識事物提供事實(shí)依據(jù)，又能使學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，初中化學(xué)老師在教學(xué)過程中，要利用好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課改；反思

長久以來，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式往往是以驗(yàn)證為主，忽視了學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。學(xué)生的思維能力限制了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就隨之下降了。初中生是富有創(chuàng)造性的一個(gè)群體，他們的動(dòng)手能力也在逐步加強(qiáng)，隨著新課改的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課也實(shí)行著它的改革，針對這一現(xiàn)象，初中化學(xué)老師要把握好機(jī)會，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并合理地利用實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生對化學(xué)知識理解更透徹。那么，如何才能提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量呢？以下是我提出的相關(guān)思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中化學(xué)對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)開端，這一開端的學(xué)習(xí)對他們今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生第一次接觸到化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，他們會充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改的要求下，老師要切實(shí)地把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成課堂教學(xué)的首要任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能成為課堂學(xué)習(xí)的中心人物，并積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)，老師還要注重把課本上的理論知識與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，通過這些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣不僅會被激發(fā)出來，而且他們的主觀能動(dòng)性也能發(fā)揮出來。就化學(xué)知識來說，它的理論性很強(qiáng)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理，教師如果在把握教材的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的前提下，享受實(shí)踐的樂趣，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們可以根據(jù)實(shí)際情況，在課下時(shí)間開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：讓學(xué)生用一個(gè)玻璃杯、一個(gè)碗和一支蠟燭來測定空氣中氧的含量，由于取材方便，學(xué)生紛紛對這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，雖說有的學(xué)生做成功了，有的卻沒成功，但是他們都在這一過程中體會到快樂，同時(shí)也使自己的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

二、參加各種課外活動(dòng)，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

化學(xué)來源于生活，同時(shí)也回歸于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力，教師可以開展多種多樣的課外活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”這節(jié)課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查一下自己家附近的河水是否清澈？還可以讓學(xué)生問一下自己的父母，看在他們小時(shí)候，家里附近的河水跟現(xiàn)在是否一樣？又如，在學(xué)習(xí)完“燃燒和緩慢氧化”的知識內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生在課下去加油站和倉庫尋找“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)語，并到汽車站和火車站去了解哪些物品是危險(xiǎn)的，是不能帶到車上的。此外，老師還可以給學(xué)生布置一些課下小任務(wù)，讓學(xué)生在自己家里的廚房開展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察一下水壺內(nèi)的水垢、鍋中的銹斑，比較一下把等量的食鹽和白糖放到等量的水中，看誰溶解的多而快等等。通過這些課外活動(dòng)的開展，學(xué)生在實(shí)踐中既鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體會到生活中處處都有化學(xué)，了解到化學(xué)知識應(yīng)用很廣泛，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們熱愛自然、關(guān)心社會的情感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的推廣，它逐漸被應(yīng)用于老師的課堂教學(xué)中，對于一些特殊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，老師僅僅運(yùn)用書面和語言的表示方法很難將其中的原理完美地講解出來，學(xué)生在理解上也會有一定的困難。而利用信息技術(shù)，就可以把化學(xué)知識集于豐富的課件中，使其更形象逼真地展示給學(xué)生，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生能更透徹地理解并學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)中的視頻、聲音等功能都能很好地突破知識上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生去掌握化學(xué)知識。同時(shí)，利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)，可以很好地把那些難以展示的化學(xué)現(xiàn)象以模擬的方式讓學(xué)生樂于接受，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。因此，化學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要注重把信息技術(shù)融入課堂中。

例如，有些受物質(zhì)條件限制的實(shí)驗(yàn)，一些容易發(fā)生爆炸且有毒的實(shí)驗(yàn)，一些微觀方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些容易發(fā)生錯(cuò)誤、不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，針對于這些實(shí)驗(yàn)，老師都可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生直觀而又簡便地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師在其中做好輔助指導(dǎo)的作用，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)問題的理解更加透徹明了，解決問題更加得心應(yīng)手。只有學(xué)生不斷地使用創(chuàng)造性思維去探究問題、解決問題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白錦成.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與嘗試[J].讀寫算，2013（5）.endprint