“生態(tài)文明教育”期刊文獻(xiàn)及研究生論文計量分析

楊志堅+馮金玲

摘 要：以“生態(tài)文明教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）共檢索到期刊論文1143篇和博碩士論文93篇，采用文獻(xiàn)計量方法對這些論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：從2007年開始，關(guān)于生態(tài)文明教育的研究論文數(shù)量整體上呈快速增長趨勢；從論文發(fā)表刊源和論文引用率來看，整體研究水平不高，但已有較高質(zhì)量較高引用率的研究論文出現(xiàn)；個人最高發(fā)文量僅為6篇，核心作者群體尚未形成；論文刊發(fā)機構(gòu)以農(nóng)林院校和師范院校為主體；論文研究對象以學(xué)校為主體，重點在高等教育，逐漸涵蓋其他層次。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；計量分析；高等教育

中圖分類號 S511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）17-0142-03

黨的十八大報告指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展[1]。

生態(tài)文明建設(shè)在中國，乃至全世界備受世人所關(guān)注，那我們該如何做好生態(tài)文明建設(shè)呢？首先，教育為先。應(yīng)當(dāng)讓人們和我們的子子孫孫接受生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明的理念融入生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。其次，開展生態(tài)文明實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生態(tài)文明教育基地能夠為這一實踐提供實踐機會和方法。

生態(tài)文明教育是指在提高人們生態(tài)意識及文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其自覺遵循自然生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)的原理，積極地改善人與自然、人與社會（人）、人與自我之關(guān)系而進(jìn)行的有目的、有計劃的、系統(tǒng)性的培養(yǎng)活動。廣義的生態(tài)文明教育是針對社會全體公眾而言的；狹義的生態(tài)文明教育則是指專門的學(xué)校教育[2]。研究期刊和博碩士論文關(guān)于生態(tài)文明教育的文獻(xiàn)，分析其分布規(guī)律及發(fā)展動態(tài)，以期為我們進(jìn)一步做好生態(tài)文明教育工作提供指導(dǎo)和服務(wù)。

1 數(shù)據(jù)來源和統(tǒng)計方法

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）中國期刊和優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)統(tǒng)計源。期刊庫共收錄國內(nèi)9000多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，同時收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)等各個領(lǐng)域。

2016年10月，筆者以“生態(tài)文明教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索到相關(guān)論文1143篇，碩、博士論文93篇，將檢索結(jié)果作為輸出數(shù)據(jù)存入Excel2010中，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，并制圖制表說明，按論文發(fā)表年代、刊物來源、論文引用、論文發(fā)表機構(gòu)、作者情況、研究對象層次6個方面進(jìn)行統(tǒng)計，并逐項進(jìn)行了詳細(xì)分析和討論。

2 結(jié)果與分析

2.1 論文發(fā)表年代分布 根據(jù)期刊統(tǒng)計表明，共發(fā)表1143篇，最早發(fā)表關(guān)于生態(tài)文明教育的論文是1986年吳也顯先生發(fā)表的《我國的國情與課程改革》。但總的來看，可以分3個發(fā)展階段，在2000年之前，這方面的文章發(fā)表的非常少，計為7篇，該價段關(guān)于生態(tài)文明教育較少被關(guān)注；2000年后到2007年每年有少量的文章發(fā)表，開始引起專家學(xué)者的關(guān)注；2007年后至今，每年發(fā)表幾十篇到2015年的212篇，呈較快速度增長，增長態(tài)勢呈指數(shù)增長狀態(tài)，情況如圖1所示。2016年發(fā)表的數(shù)據(jù)還未完全統(tǒng)計。

而關(guān)鍵詞為生態(tài)文明教育的博碩士文章共有93篇，且全為碩士論文，沒有博士論文。起步較晚，始于2008年開始，發(fā)表1篇，2015年發(fā)表了20篇。總體趨勢也是屬于快速增長的，圖1為指數(shù)增長擬合。綜上可見，研究學(xué)者近年來越來越關(guān)注生態(tài)文明教育的研究。

2.2 論文發(fā)表源分布 中文期刊一般可劃分為核心期刊和非核心期刊。“核心期刊”屬于文獻(xiàn)計量學(xué)的概念范疇，是指那些刊載某學(xué)科文獻(xiàn)密度大，文摘率、引文率及利用率相對較高，并能反映本學(xué)科最新研究成果及前沿研究狀況和發(fā)展趨勢的、較受該學(xué)科讀者重視的期刊。在本文以北京大學(xué)出版社每3a出版的《中文核心期刊要目總覽》中列出的期刊為準(zhǔn)。

統(tǒng)計生態(tài)文明教育研究論文發(fā)表的期刊來源，可以看出，在發(fā)表的1143篇論文中，在中文核心期刊發(fā)表的論文不足151篇，約占論文總數(shù)的13.2%，而非核心期刊發(fā)表的論文達(dá)992篇以上，約占論文總數(shù)86.8%。可見，生態(tài)文明教育的研究整體水平還不夠（表1）。

從排名前20名的期刊來看，以非核心期刊為主，占12個，發(fā)表篇數(shù)較多，以《環(huán)境教育》發(fā)表論文數(shù)量最多，達(dá)96篇；核心期刊有8個，以《教育探索》發(fā)表數(shù)量最多，達(dá)19篇。辦刊以教育為主要目的刊物有13個，發(fā)表了大部分的生態(tài)文明教育的文章，其他刊物多以林業(yè)、綠色為主題。也說明森林是生態(tài)文明建設(shè)的重要載體和內(nèi)容[3]，林業(yè)教育和綠色教育在生態(tài)文明教育中是極為重要的。

2.3 論文引用情況分布 研究論文被同行引用的情況在一定程度上反映了該論文的學(xué)術(shù)價值，引用率也體現(xiàn)出該研究論文受到學(xué)術(shù)界重視的程度。按照單篇文章引文的數(shù)量對研究者進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)李俊清教授2000年在《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》發(fā)表的《自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游管理與可持續(xù)發(fā)展》[4]引用率最高，引用次數(shù)為67次，但引用該論文的文章多是關(guān)于自然保護(hù)區(qū)研究方面的。而西安交通大學(xué)的劉建偉在《教育探索》發(fā)表的《高校開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性及對策》[5]引用達(dá)64次，且引用該論文的絕大部分是關(guān)于生態(tài)文明教育的文章，包括期刊文章、碩士論文和會議論文，成為生態(tài)文明教育研究中比較重要的研究。此外，統(tǒng)計還發(fā)現(xiàn)，這些高引用率的文章大多數(shù)是發(fā)表在核心期刊上，如表2中的刊源全為核心期刊；發(fā)表在《教育探索》上的文章被引用的較多，排名前10的10篇論文有4篇是發(fā)表在《教育探索》。

2.4 刊文作者分析 從表3數(shù)據(jù)分析，發(fā)表最多的作者王定華發(fā)表了6篇，其余均為低于6篇，說明研究隊伍比較分散，其研究成果較少。相對多產(chǎn)者所刊發(fā)的關(guān)于生態(tài)文明教育的文章層次不高，多數(shù)是發(fā)表在非核心期刊上的。相對多產(chǎn)者的論文被引用的次數(shù)并不高，只有薛建明的被引總數(shù)達(dá)31次，其余均小于20次。而“普賴斯定律”（Prices Law）認(rèn)為：“核心作者”群體將完成該研究領(lǐng)域中50%以上的論文[6]。本文研究中發(fā)現(xiàn)作者各自發(fā)表的文章數(shù)少，作者數(shù)量眾多分散，尚未形成核心作者群體。endprint

2.5 發(fā)表論文機構(gòu)分析 對論文的署名單位進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以判斷出我國對生態(tài)文明教育研究的主要機構(gòu)。

表4中的篇數(shù)為期刊發(fā)表論文數(shù)量和碩士論文數(shù)量之和。發(fā)表數(shù)量為8篇以上的機構(gòu)有10個，且均為高等學(xué)校這樣的教育機構(gòu)，可見，關(guān)注生態(tài)文明教育的機構(gòu)以大學(xué)為主。同時，這10所大學(xué)中，以培養(yǎng)環(huán)境類人才為主的大學(xué)占了5個，發(fā)表篇數(shù)均在11篇以上，以北京林業(yè)大學(xué)發(fā)表篇數(shù)最多，達(dá)33篇（表4）。

目前，研究機構(gòu)大多局限于農(nóng)林高校和師范院校，缺少比較綜合性高校和研究機構(gòu)參與我國生態(tài)文明教育的研究工作，為我國的生態(tài)文明建設(shè)提供智力支持有限，需要培養(yǎng)更多具有生態(tài)文明思想理念的高級科技人才。

2.6 教育對象層次分析 表5可見，期刊中涉及不同教育層次的論文有737篇，占總數(shù)的64.5%。其中高等教育有531篇，占46.5%；職業(yè)教育有60篇，占5.2%；中等教育有101篇，占8.8%；初等教育有35篇，占3.1%；成人教育與特殊教育有10，占0.1%。

碩士論文中，以大學(xué)生為主要教育對象的論文有17篇，以高中生和初中生為主要教育對象的論文有17篇，其他為教育對象的論文僅有少數(shù)。

綜合上述分析，生態(tài)文明教育研究以學(xué)校教育研究為主，特別是以高等教育為主體，中初等教育占其次。幼兒層次和大眾層次的生態(tài)文明教育研究目前相對不足，需要教育工作者和研究進(jìn)一步關(guān)注和研究。

3 小結(jié)與討論

對生態(tài)文明教育相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)計量學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明教育作為教育領(lǐng)域的一個微觀話題，近年來呈現(xiàn)逐年快速增長的趨勢，但在其表面繁榮的背后，也顯示出不少問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

3.1 整體研究水平還不高 從期刊發(fā)表源可以看出，在發(fā)表1143篇的研究論文中，只有151篇發(fā)表于核心期刊，僅占發(fā)表論文總數(shù)的13.2%；從單篇論文被引情況來看，被引超過15次以上的論文已有59篇，占發(fā)表論文總數(shù)的5.2%；由此可見，關(guān)于生態(tài)文明教育研究整體水平不高是個不爭的事實。

3.2 核心作者群體尚未形成 從發(fā)表文章作者來看，缺少團(tuán)隊間的合作，個人研究者居多。主要作者發(fā)表的文章數(shù)量偏少。

3.3 論文刊發(fā)機構(gòu)性質(zhì)比較單一 需要研究者加強團(tuán)隊合作、校校合作、學(xué)校與研究院（所）合作；也需要更多研究生態(tài)文明教育的社會科學(xué)研究者與主攻自然科學(xué)的研究者協(xié)同攻關(guān)，出更多更具可操作性的生態(tài)文明教育理論和實踐成果。

3.4 研究對象層次覆蓋面偏小 目前生態(tài)文明教育的重點集中在高等教育上，相對缺少中等教育、初等教育、成人教育等方面，需要擴大生態(tài)文明教育研究的覆蓋面，探索如何在不同層次人群開展生態(tài)文明教育，如何提高教育效果等方面做科學(xué)的研究和論述。加快從狹義生態(tài)文明教育向廣義生態(tài)文明教育轉(zhuǎn)變，方能為我國的生態(tài)文明建設(shè)提供強大的智力支撐。

參考文獻(xiàn)

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[4]李俊清，崔國發(fā)，胡涌.自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游管理與可持續(xù)發(fā)展[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000（4）：126-127.

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[6]D·普賴斯，張季婭.洛特卡定律與普賴斯定律[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，1984（9）：17-22.

（責(zé)編：徐煥斗）endprint