淺談小學(xué)一年級教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

曾祥鳳

【摘要】小學(xué)一年級學(xué)習(xí)是孩子步入學(xué)校后首先面臨的任務(wù)，而學(xué)生的各項能力也是在一年級逐步建立和養(yǎng)成的，教師必須要注重學(xué)生這個階段聽說能力的培養(yǎng)。教育部提出小學(xué)生應(yīng)該從一年級開始就鍛煉聽說能力，而聽說能力是促進學(xué)生思維發(fā)育的主要方式，對他們的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本文通過對“聽”和“說”能力的分別闡述，提出自己的見解，從而指出二者有效融合的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生強大的聽說能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)策略探究

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0012-01

引言

聽說能力是衡量一個人綜合水平的首要因素，所以，教育部主張從一年級開始注重學(xué)生們的聽說能力培養(yǎng)，意在為他們打造一個好的聽說能力。而聽說能力的發(fā)展與學(xué)生的大腦思維發(fā)育有著不可分割的關(guān)系，而語言又是心靈的表達方式，聽又是掌握世界信息的手段，這就意味著聽說能力尤為重要。學(xué)生的聽說能力能否得到重視，將直接影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，而教師如果在教學(xué)中可以運用先進的教學(xué)理念，就完全可以提升學(xué)生自身的“聽”和“說”的能力。

1.注重“聽”能力培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會傾聽

1.1課堂中關(guān)注學(xué)生“聽”的訓(xùn)練

聽是學(xué)生獲取知識和信息的主要方式，一年級學(xué)生剛剛步入正式的學(xué)校，他們?nèi)狈φJ(rèn)真聽課的意識，仍舊以為是在幼兒園學(xué)習(xí)，這個時候，教師就要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，不能過于強硬的約束學(xué)生聽課，要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，運用相應(yīng)的教學(xué)道具來帶領(lǐng)學(xué)生走入聽力的訓(xùn)練課堂。例如，教師可以發(fā)一些繪畫性的故事，教師為他們朗讀，學(xué)生看到喜歡的圖畫，會不由自主的跟著教師的朗讀一同學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以產(chǎn)生對聽課的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是帶有趣味性的，再加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生們的聽力訓(xùn)練就會穩(wěn)步提升。

1.2課下布置學(xué)生“聽”的練習(xí)

在課下，教師可以讓家長參與此項任務(wù)，讓家長多陪同學(xué)生一同聽故事，這樣可以增加父母與孩子的溝通，也是變相的鍛煉了孩子的語言表達能力，再加上多聽一些故事，有助于學(xué)生“聽”能力的訓(xùn)練。而這些故事可以是童話、寓言甚至是歷史人物，不局限于學(xué)生聽的素材，但盡量鼓勵學(xué)生去多聽，學(xué)生只有多聽，他們的思維才會更加活躍，思想才能愈發(fā)先進，才會具備更加清晰的思路，這對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著積極的促進意義。聽力練習(xí)并非是一日工程，這需要家長、教師和學(xué)生一同配合，只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛聽力的興趣，才能讓學(xué)生的聽力得到較大的進步。

2.創(chuàng)設(shè)“說”的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會訴說

2.1語境練習(xí)學(xué)生“說”的能力

在一年級的教學(xué)中，“說”的概念并非陌生，但是學(xué)生“說”的能力卻參差不齊，針對這樣的問題，教師可以通過語境教學(xué)來改善。例如，教師為學(xué)生營造一個朗讀語境，讓每一名學(xué)生都參與到文章朗讀中來，通過“語句接龍”來鍛煉學(xué)生的朗誦能力。此外，教師也可以讓學(xué)生自由表達自己的情感，鼓勵學(xué)生每天講一講自己喜歡的故事，與同學(xué)們分享，在分享這個過程中，學(xué)生就會不自覺的開始練習(xí)說，從而提升學(xué)生整體“說”的能力。

2.2表演展示學(xué)生“說”的成果

表演并非是簡單的演出，它是學(xué)生練習(xí)“說”最為直觀的體現(xiàn)。在課堂上，教師選擇一些新穎的故事情節(jié)，吸引學(xué)生參與到表演中，讓每一名同學(xué)扮演相應(yīng)的角色，講述自己的臺詞，借助于表演的力量，敦促學(xué)生努力練習(xí)，做足準(zhǔn)備，在讀的過程中，他們的大腦就會思考和分析，借助于課堂表演的模式，讓學(xué)生們“說”的能力得到有效提升，使得學(xué)生的思維更加敏捷，表達更加流暢和清楚，進而為他們的語言奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

3.聽說能力有效結(jié)合，給學(xué)生不一樣的體驗

“聽”與“說”雖然是兩個方面，但是他們彼此相互支撐，不能分割。所以，教師在教學(xué)中，既要有針對性的分別鍛煉，又要把二者相互融合，只有將聽與說共同培養(yǎng)，才能造就學(xué)生整體的語言表達能力，才能激發(fā)他們大腦的思維愈加活躍。在實際教學(xué)中，教師既要正確表達知識點，又要多提問學(xué)生，讓學(xué)生表達自己的疑問，不能只講不問或者只問不講，教師要照顧每一名學(xué)生的心理感受，而學(xué)生更是自尊較強，不能被忽視，更不能被輕視，這時，教師就要溫和的糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確的“聽”與“說”，只有勤加練習(xí)，聽說能力才能發(fā)生質(zhì)的變化。由此可見，聽說能力培養(yǎng)非常重要，教師要用科學(xué)先進的教學(xué)理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力，使得學(xué)生具備較好的聽說水平，促進他們更好的成長與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)一年級聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，教師要在教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法，有針對性的鍛煉學(xué)生這兩個方面的能力，課堂實施不同風(fēng)格的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個非同凡響的氛圍，使得學(xué)生的聽說能力獲得較好的影響。而聽與說不能分離，此時需要教師要進行系統(tǒng)的引導(dǎo)，教育學(xué)生怎樣正確的表達與聆聽，進而鍛煉他們的思維能力，提升學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)水平，為他們高年級的學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝正國.加強聽說讀寫，讓小學(xué)語文教學(xué)返璞歸真[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2016年10期.

[2]趙來合.小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)來源.中國教育技術(shù)裝備，2015年第27期.

[3]陳燕.如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力.考試與評價，2016，（02）.endprint