談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思想動機(jī)的培養(yǎng)

摘 要：語文教學(xué)是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行的主渠道，學(xué)生思想品德的形成，有賴于課堂教學(xué)的滲透，這是語文教學(xué)的一個特點。文章從兩個課例出發(fā)，簡述了在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想動機(jī)，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思想動機(jī)；培養(yǎng)；學(xué)生品質(zhì)；課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想動機(jī)是最重要的部分，這是語文學(xué)科落實素質(zhì)教育的特點，那么在語文教學(xué)過程中如何根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)特點，去把握思想教育的動機(jī)。

豐富的導(dǎo)語是激起強(qiáng)烈的情感共鳴，孕育明確的課堂意識并為學(xué)生新知識提供比較好的氛圍，比如《草地夜行》一文，教學(xué)前可結(jié)合理解課題，適當(dāng)介紹現(xiàn)代背景，使學(xué)生懂得紅軍戰(zhàn)士在長征途中有許多可歌可泣的動人故事，在教學(xué)《詹天佑》一文時，我抓住小學(xué)生最愛聽故事的心理，在簡介課題詹天佑的生平時向他們介紹道：詹天佑是我國杰出的工程師，他十二歲就選派到美國留學(xué)，在留學(xué)期間，一天，課堂上白色的綠燈屏幕映出了貧瘠的土地，枯瘦的農(nóng)民，老牛破車在緩慢地行進(jìn)。老師說：“這樣落后的技術(shù)，這樣貧窮的人民……”詹天佑此時的心情非常悲酸，下課后，一個美國學(xué)生冷笑著問詹天佑，“那老牛破車是哪個國家的？”詹天佑突地站起來，憤怒地說：“是我們國家的，但那時暫時的！”說完憤然地離開了教室，從此詹天佑懷著強(qiáng)烈的民族自尊心發(fā)憤讀書，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于耶魯大學(xué)，一八八一年詹天佑滿懷著為國效勞的斗志，回到了祖國，1905年主持修筑了舉世矚目的京張鐵路，今天諸多到中國來瀏覽的外賓游客看到詹天佑留下偉大工程都贊口不已，這又是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。這種用故事的方式引入，通過語言的感悟，渲染創(chuàng)造了一種民族的自豪感的氛圍，這種情境會微妙的進(jìn)入學(xué)生心田，使其在潛移默化中感受到熏陶感染。讓學(xué)生的民族自豪感也隨之油然而生。

學(xué)生的思想政治教育是靠語言和思想的雙向滲透實現(xiàn)的，在閱讀比較分析中，應(yīng)把握關(guān)鍵語句對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如《詹天佑》一文的第二自然段，抓住“阻撓”“要挾”等詞語。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，帝國主義就阻撓要挾？清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師時，帝國主義又是怎樣的阻撓要挾的呢？面對帝國主義者的百般要挾，詹天佑又是怎樣做的呢？帝國主義為什么要這樣做？通過這兩個詞的理解，使學(xué)生理解內(nèi)容，又激發(fā)他們對帝國主義的憤恨，對杰出工程師詹天佑敬仰之情，振奮了新一代的民族精神。

不少課文有著豐富的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，在語文課堂上滲透傳統(tǒng)美德德育，能使學(xué)生能從主觀上自覺地發(fā)揮主體作用，從而達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

譬如在教《荔枝蜜》一課時，除了分析課文的語言特色和寫作手法之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀課文第一自然段和第十九自然段，細(xì)心體會抑揚(yáng)頓挫手法能使文章情節(jié)曲折生動，耐人尋味、引人入勝，并得出文章的感情線索：由不大喜歡——想去看看——贊美蜜蜂——想變成蜜蜂。并要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文最后三個自然段，使學(xué)生在朗讀中感悟到文章的藝術(shù)性、感染力，從而體會出作者由蜜蜂聯(lián)想到勞動人民的合理性，即蜜蜂和人之間具有共同特點：辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)。他們之間都具有崇高美好的品德，這樣就能改變學(xué)生意識中潛在的“體力勞動可恥”的不健康的道德觀念，培養(yǎng)他們辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

感情朗讀既可把各種復(fù)雜，甚至微妙的感情真空地傳給聽眾，又可體味作品，獲得某種體驗具體化，形象化，而產(chǎn)生一種親見，親聞的感受，如《可愛的草塘》，作者用生動的語言為我們描述了草塘的可愛，讀來令人神往。在教學(xué)中，可充分運(yùn)用感情朗讀，并讓學(xué)生講講哪些詞語用得準(zhǔn)確，哪些語句寫得傳神，在讀中欣賞品味語言美，在品味中陶冶美的情操，從讀中體會北大荒特有的情趣，體會草塘的可愛，休會北大荒人的自豪感，從而自然地滲透了熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想教育。

教育改革在不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)要求，所以，必須給學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。比如，詞語接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等，這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的個性，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行美德教育。這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

教《挖薺菜》一文時，由于作者寫作內(nèi)容和現(xiàn)代學(xué)生所經(jīng)歷的生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解作者所要表達(dá)的思想感情，認(rèn)為作者對薺菜的感情不可理喻，甚至有人認(rèn)為想要吃薺菜，菜市場上不是有賣嗎？干嗎要大張旗鼓，拉上自己和孩子去挖呢？針對這個情況，我找來一些描寫舊社會黑暗統(tǒng)治時期貧苦人家生活的圖片給他們看，講這些故事給他們聽，同時講解一些革命領(lǐng)袖英雄人物的節(jié)儉故事，并聯(lián)系實際，和他們達(dá)成“艱苦樸素光榮，鋪張浪費可恥”的共識，形象直觀地告訴他們作者以前所受的苦難，教育他們要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。課堂效果還是比較理想的，許多學(xué)生平時花錢大手大腳的，上了這節(jié)課后，生活節(jié)儉了很多。并增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

語文學(xué)科德育滲透單落在課內(nèi)還是不夠的，要延伸到課外。我在《林?！芬晃慕掏旰?，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，然后拿起自己的筆來贊美家鄉(xiāng)，在習(xí)作中進(jìn)行生動的描寫，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)日新月異的變化，從熱愛家鄉(xiāng)升華為熱愛祖國。

在教學(xué)時，我們要抓住時機(jī)，點點滴滴，有的放矢地進(jìn)行思想教育，像春風(fēng)化雨那樣潤物無聲，滋潤學(xué)生幼小的心靈，哺育和陶冶一代新人的愛國情操，這樣才能出色地完成思想教育和語文教學(xué)的雙重任務(wù)，培養(yǎng)出新世紀(jì)的一代新人。

作者簡介：

肖浴嬌，江西省井岡山市，江西省井岡山市龍市小學(xué)。