小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的應(yīng)用

周衛(wèi)星

【摘 要】隨著社會的高速發(fā)展和教育的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展成果。但是，不可否認(rèn)的是，我國的學(xué)校教育仍存在著一些問題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面。小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識有著重要的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)進(jìn)行了闡述分析，并提出了一些相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國開始越發(fā)重視教育事業(yè)，加大了對教育事業(yè)的投入力度，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。準(zhǔn)確有效的教學(xué)方法能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對學(xué)生的發(fā)展非常有幫助，分層異步教學(xué)就是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，因?yàn)槠淠軌蜃尳虒W(xué)過程變得十分靈動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的應(yīng)用分析

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

將小學(xué)分層異步教學(xué)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生之間的交流，使得學(xué)生能夠充分理解教師，并且發(fā)自內(nèi)心尊重教師。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成相應(yīng)的幾個(gè)層次，然后將學(xué)生劃分到不同的群組里面，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。教師需要為每一個(gè)不同層次群組的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，這充分展現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)理念。教師在對學(xué)生進(jìn)行群組劃分之后，還需要為不同層次群組的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后對不同層次群組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)布置。這樣能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的應(yīng)用意義

小學(xué)分層異步教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲，因此教師在教學(xué)過程中要充分注意到這一特性，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。分層異步教學(xué)能夠使得教師和學(xué)生摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)方式，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同層次對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以使得教師和學(xué)生之間得到良好溝通交流，使得教師能夠獲得充分的尊重。在這個(gè)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提高，老師也可以在這個(gè)過程中了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生能力方面均存在著一定的差異，因此教師若想要提高教學(xué)水平，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，就要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師對學(xué)生的分層教學(xué)是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)掌握分層教學(xué)的能力。比如，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行簡單的二則運(yùn)算時(shí)，課堂上的一部分部分學(xué)生對加法的運(yùn)算有著更好的理解和掌握，而另一部分同學(xué)更擅長減法運(yùn)算。這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行群組劃分，對學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。而對那些學(xué)習(xí)能力較弱和接受能力較弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，和他們進(jìn)行溝通，然后根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.2有針對性的樹立教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生之間必然存在著一定的差異，這時(shí)就凸顯出了分層異步教學(xué)的重要性。教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以先對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y驗(yàn)，對學(xué)生的整體情況有一個(gè)大致的了解。這樣教師在課堂教學(xué)過程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解。教師還可以讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流討論，相互督促，實(shí)現(xiàn)共同提高。

2.3分層提問

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)過程中，分層提問是非常重要的。所以需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層提問，在提問時(shí)，要充分考慮到不同群組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，對問題內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)，這樣可以保證每個(gè)群組的學(xué)生接受的問題難易度適中。教師在進(jìn)行提問時(shí)可以先進(jìn)行簡單的問題提問，進(jìn)而慢慢向中等直至復(fù)雜問題延伸。這就需要教師根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度對問題進(jìn)行課程分類設(shè)計(jì)與劃分，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。教師也應(yīng)該充分安排一些與日常生活相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.4有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

因?yàn)閷W(xué)生之間存在著一定的差距，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教導(dǎo)培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和指導(dǎo)。對于一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，需要進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)指導(dǎo)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排。這樣才能確保學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程的順利，教師在教學(xué)過程中需要對其充分重視。小學(xué)生的年齡較小，相應(yīng)的心理承受能力也較差，這就需要教師能夠充分了解學(xué)生的內(nèi)心狀況以及感受，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，需要結(jié)合多種因素，并且需要結(jié)合學(xué)生近期的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行考核評價(jià)的過程中，需要依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層次評價(jià)，對于不同群組之間的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。這樣才會使學(xué)生感受到考核評價(jià)的合理性，使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重教師。另外，教師還需要同每一位學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)。并且根據(jù)不同學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，這樣才能夠使得學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，也能感受到一定的壓力和動(dòng)力。

3結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，那么就需要相關(guān)學(xué)校和教師采用分層異步教學(xué)的方法。分層異步教學(xué)能夠使得教學(xué)過程變得靈活和多樣，并且使得課堂的教學(xué)氛圍變得十分活躍。分層異步教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有益嘗試[J].教師，2014，（16）：67.

[2]林發(fā)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)在農(nóng)村小班化教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2013，（15）：141-141.

[3]陳蕾.只愿生都不“賦閑”，不拘一格育“學(xué)法”——淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（20）：125.endprint