新課改理念下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)技巧的探討

宗先菊

【摘 要】拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，掌握好漢語(yǔ)拼音能夠幫助學(xué)生快速識(shí)字和閱讀，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力有積極的促進(jìn)作用。但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成完善的知識(shí)體系，教師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題。在新課程改革的理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，怎樣更好的完成漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的主要任務(wù)。本文主要探討了新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的技巧。

【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)受到了更多的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)不了新課程改革的要求，因此教師要不斷創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，真正發(fā)揮出語(yǔ)文拼音教學(xué)的直觀、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，創(chuàng)造更加活躍的課堂氛圍，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效率有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身素質(zhì)的問(wèn)題

拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行了基礎(chǔ)的拼音教學(xué)，另外很多孩子在幼兒園也接受了語(yǔ)文拼音教學(xué)，為小學(xué)階段的拼音學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是這并不是全體性的，還是有很大部分學(xué)生在接受小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)前對(duì)拼音沒(méi)有一點(diǎn)概念，這種參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)為教師的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。另外小學(xué)階段的學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，如果教師無(wú)法很好掌握課堂教學(xué)時(shí)間，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，整體的課堂學(xué)習(xí)效率也得不到提升，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音的掌握。

2.教師的教學(xué)素質(zhì)有待提升

教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是緊密相關(guān)的。在目前的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師的專業(yè)水平有待提升，很多教師只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不利于語(yǔ)文拼音教學(xué)效率的提升。另外教師的教學(xué)手段和方式不夠創(chuàng)新，整體的課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣，這與新課程改革理念是相違背的，提升小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中的整體素質(zhì)是目前最重要的問(wèn)題。

3.教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化

語(yǔ)言教學(xué)會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有真正接觸過(guò)拼音教學(xué)，都是從其他途徑獲取語(yǔ)言，一旦學(xué)生形成了固定的語(yǔ)言發(fā)音，再想糾正過(guò)來(lái)就很難了，所以語(yǔ)言環(huán)境是影響小學(xué)拼音教學(xué)的主要因素。另外很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)資源匱乏，這對(duì)學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用；當(dāng)然教師資源匱乏也是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，很多學(xué)校的老師會(huì)承擔(dān)很多個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有可能小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)老師并不是專業(yè)的，這嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)技巧的探討

1.應(yīng)用游戲教學(xué)法，提升語(yǔ)文拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生性格特征發(fā)展比較明顯，他們對(duì)新鮮的事物會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，而游戲是最吸引小學(xué)生注意力的，把游戲應(yīng)用到語(yǔ)文拼音教學(xué)中是一種新的嘗試，對(duì)提升語(yǔ)文拼音教學(xué)水平有積極的促進(jìn)作用。但是在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，教師要掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，把拼音教學(xué)重點(diǎn)融入到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音。比如在部編版一年級(jí)a、o、e三個(gè)單韻母的學(xué)習(xí)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形、認(rèn)準(zhǔn)音，并正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母[1]。教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)展“看口型，猜韻母”的游戲，這不僅增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)幾個(gè)韻母的記憶。另外教師還可以利用拼音教學(xué)開(kāi)展搶答游戲，首先教師要準(zhǔn)備一些卡片，這些卡片的分類要明顯，比如水果、蔬菜、動(dòng)物等，在卡片后面填上相應(yīng)的拼音；然后教師隨機(jī)抽取卡片，并展示后面的拼音，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，回答正確加一分，最后看哪個(gè)同學(xué)得分最高，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)更能帶動(dòng)課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

2.合理應(yīng)用插畫，幫助學(xué)生理解拼音

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用插畫是最常見(jiàn)的教學(xué)策略，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片具有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，因此在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中合理應(yīng)用插畫可以幫助學(xué)生更好的理解拼音。把插畫應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生快速理解拼音，還能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的了解插畫中字母所表達(dá)的含義。比如在部編版一年級(jí)拼音教學(xué)中，教師就可以把不同拼音設(shè)計(jì)成插畫，在教學(xué)“i”的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)帶有衣服的插畫，衣服的“衣”與韻母“i”的發(fā)音相同，這種形象的插畫教學(xué)讓學(xué)生能夠快速掌握對(duì)拼音的拼讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音的自信心。然后教師可以示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看清老師的口型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)韻母“i”記憶。另外在韻母的教學(xué)中教師還可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，教師可以收集一些朗朗上口的韻母教學(xué)兒歌，增強(qiáng)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效果，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性

故事教學(xué)法是小學(xué)階段的學(xué)生最感興趣教學(xué)方法，因此教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把生動(dòng)有趣的故事引入到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷的積累知識(shí)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要合理的應(yīng)用故事教學(xué)法，在日常的教學(xué)中要注意對(duì)故事的收集，利用生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性[2]。比如在學(xué)習(xí)聲母“y”的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事“助人為樂(lè)的y”，故事的大概意思就是名字相同的聲母和韻母就可以變成好朋友，比如“y”和“i”，“w”和“u”，學(xué)生從這個(gè)故事中可以掌握相同讀音的聲母和韻母，加深學(xué)生對(duì)這些拼音的記憶。故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生的記憶有很大的幫助，但是教師在故事中要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)效果的提升。

4.尊重學(xué)生的主體地位，正確鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，同時(shí)也是知識(shí)的傳遞者，因此教師的拼音教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是緊密相關(guān)的。要想提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性，教師必須不斷的完善自己，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位。在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生之間是存在學(xué)習(xí)差異性的，因此教師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，多鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的上進(jìn)心，這也是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效技巧之一，對(duì)提升班級(jí)整體的拼音教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文拼音教學(xué)，最大限度提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，也為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師在拼音教學(xué)中的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改善以往課堂教學(xué)的單一枯燥形式，促進(jìn)學(xué)生更加快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)語(yǔ)文拼音知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]滕凌燕.用新課程理念指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015年03期endprint