自媒體服務(wù)高校思政課的有效路徑探究

劉碩

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和智能手機(jī)的普及，自媒體展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力。自媒體時代信息傳播的及時性、便捷性等特點，使教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的信息壟斷地位進(jìn)一步喪失，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性日益凸顯。此類情況尤其在思政課堂更加明顯。如何使思政課擺脫教師唱獨(dú)角戲的尷尬處境，抓住自媒體時代的契機(jī)，提高大學(xué)生思政課的有效性，這是每一個思政教師需要思考的問題。

[關(guān)鍵詞]自媒體；思政課；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.126

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）14-0-02

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的自媒體，又稱“We Media”。謝因波曼與克里斯威理斯把它定義為：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”換而言之，自媒體打破了以往傳統(tǒng)媒體以主流媒體發(fā)聲為主的單向傳播模式，構(gòu)建了一個個話語權(quán)平等的交流平臺。近幾年，智能手機(jī)的普及為自媒體提供了更為廣闊的平臺，使自媒體本身所具備的便捷性和平民性進(jìn)一步凸顯?；谝陨蟽?yōu)勢，自媒體自誕生就吸引了年輕人的目光，思維活躍的高校大學(xué)生更是最主要的使用群體之一。在2016年12月的高校思想政治工作會議上，習(xí)近平指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”新形勢下，黨中央對高校思政工作提出了新要求，也為高校思政工作指明了新方向。面對自媒體時代，高校思政課教師應(yīng)趨利避害，化被動為主動，充分挖掘自媒體優(yōu)勢與思政課的結(jié)合點，積極探索自媒體服務(wù)高校思政課的有效路徑。

1 讓自媒體成為了解學(xué)生的直接窗口

對于思政教師而言，掌握學(xué)生思想動向，是實施有效教學(xué)的第一步。思政課的教師現(xiàn)多為“70后”“80后”的青年骨干教師，和“95后”為主的大學(xué)生群體，在心理和認(rèn)知上已有很大不同。怎樣讓學(xué)生敢于并樂于亮出自己的觀點，這是提高思政課教學(xué)有效性的第一步。德國學(xué)者諾依曼認(rèn)為，個人意見的表明是一個社會心理過程，在人們發(fā)表意見時，會對周圍人的觀點進(jìn)行比較和判斷，當(dāng)自己的觀點與其一致時，便參與其中，發(fā)表自己的觀點，反之則保持沉默。這一理論被稱為“沉默螺旋”。在現(xiàn)實世界中，大多數(shù)學(xué)生不能擺脫“沉默螺旋”的限制。比如，在課堂上設(shè)計了學(xué)生實事評述的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對國內(nèi)外發(fā)生的重大事件發(fā)表自己的觀點，但出現(xiàn)了一個棘手的問題：部分同學(xué)會深入思考事件的始末，收集材料，結(jié)合所學(xué)發(fā)表自己的觀點；而更多的同學(xué)則是選擇了一種相對安全的方式，將網(wǎng)上的材料復(fù)述一遍，應(yīng)付了事；還有許多學(xué)生在教師面前所展現(xiàn)的，并不是他真實的想法，大多是“給了一個教師想聽的答案”，這使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計失去了應(yīng)有的意義。自媒體恰恰彌補(bǔ)了第一課堂在這一方面的不足。在網(wǎng)絡(luò)世界里，由于沒有了群體意見的影響，也沒有了面對面交流的壓力，很多學(xué)生反而更傾向于表達(dá)自己的真實想法。QQ、微信、微博、貼吧等，都是大學(xué)生使用頻率較高的自媒體平臺。其中，微信所形成的強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)，更是在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中起著潛移默化的作用。一個人的朋友圈記錄著他的日常生活，思想情感，將這些碎片化的信息進(jìn)行整合，是了解學(xué)生最好的一個窗口。了解的目的是更好的交流。作為思政課教師要進(jìn)一步熟悉自媒體的運(yùn)用，并積極構(gòu)建交流平臺。在這一個過程中主動承擔(dān)起聯(lián)系人的職責(zé)，比如加微信、微博好友、建立師生微信群等。通過在自媒體平臺上的交流，對學(xué)生的心理狀態(tài)、關(guān)注的話題、知識和情感的需求有一個宏觀把握。這是實現(xiàn)自媒體服務(wù)高校思政課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2 讓自媒體成為思想引領(lǐng)的前沿陣地

自媒體時代人人都是消息的發(fā)布者，主流媒體的聲音經(jīng)常被淹沒在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中。加之當(dāng)前自媒體缺乏有效監(jiān)管，許多虛假信息和不實言論很容易在網(wǎng)絡(luò)傳播。在校大學(xué)生正處于人生觀和價值觀的成形期，缺乏鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，容易被一些?fù)面信息所吸引，一旦虛假信息被轉(zhuǎn)發(fā)，將在學(xué)生群體中產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。在校大學(xué)生一般都是“95后”，他們使用自媒體的時間大多在5年以上，長期以來，形成了對網(wǎng)絡(luò)和自媒體的深度依賴，這必然會對他們的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。

反腐大劇《人民的名義》自播出在全國上下引起了不小的轟動，而令人始料未及的是，這部劇吸引了大批“90”后的學(xué)生粉絲。這足以說明當(dāng)代大學(xué)生對政治是感興趣的。但大部分學(xué)生對國內(nèi)外重大新聞事件，并不能深入了解事件發(fā)生的始末，更多的只是依據(jù)自媒體平臺上傳播的個別信息，對事件進(jìn)行判斷和評論，主觀性和隨意性較強(qiáng)。大學(xué)生對校園事件的評論也呈現(xiàn)出相似的態(tài)度。如何排除網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾，搶占自媒體的輿論陣地，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，是擺在高校思政課教師面前的難題。相關(guān)大學(xué)生校園調(diào)查顯示，相對于網(wǎng)絡(luò)上的言論，學(xué)生對教師的言論更信服。也就是說，從信息的權(quán)威性角度講，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位。思政課教師完全可以在自媒體平臺上，針對學(xué)生所關(guān)注的國內(nèi)外新聞和校園事件進(jìn)行客觀的評述，及時辟謠，引導(dǎo)學(xué)生不信謠、不傳謠，樹立積極健康的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)。同時，思政教師還要注意將課堂上所教授的理論知識和學(xué)生所關(guān)注的事件緊密結(jié)合起來，在師生共同交流探討的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，理性發(fā)言，鼓勵學(xué)生用青年語言發(fā)出青年好聲音?？傊?，高校思政課教師必須高度重視自媒體，自信運(yùn)用自媒體，使自媒體成為思政課教師對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的重要工具。

3 讓自媒體成為輔助教學(xué)的第三課堂

一直在強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式在思政課堂的實施過程中卻面臨著較大的困難。究其原因，主要是由于這種教學(xué)模式要求學(xué)生提前對課堂內(nèi)容進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)，而思政學(xué)科的特殊性決定了課前預(yù)習(xí)對部分理科生或者政治理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生是不現(xiàn)實的。思政課作為一門公共課程，在大多數(shù)學(xué)校屬于邊緣化的學(xué)科，學(xué)生大多不能給予足夠的重視，因此自主性比較差。如何構(gòu)建自主性思政課堂一直是思政教師“頭疼”的一件事。自媒體的出現(xiàn)為自主性課堂的構(gòu)建提供了契機(jī)，教師可以利用自媒體在課前對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，為學(xué)生主導(dǎo)型課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)，這不僅對思政教師的理論知識提出了更高的要求，同時也對自媒體的使用技巧提出了要求。眾所周知，相對于文字而言，圖像和聲音更能吸引人的注意力，在人腦中停留的時間也更持久。在使用自媒體進(jìn)行第三課堂教育時，可以適當(dāng)運(yùn)用圖像和聲音相結(jié)合的形式，強(qiáng)化學(xué)生對理論性知識的記憶。自媒體的一大突出優(yōu)勢是即時性和簡潔性，大部分在校大學(xué)生課程壓力并不是很大，課余時間呈現(xiàn)碎片化的特點，因此，利用自媒體開辟第三課堂是可行的。筆者所在學(xué)校的馬克思主義學(xué)院積極探索創(chuàng)新教育載體，自2016年9月起，針對4門課程同步推出4個相應(yīng)的微信公眾平臺。4個微信公眾號自推出以來，受到了廣大學(xué)生的高度關(guān)注，運(yùn)營狀況良好。僅2017年4月，4個公眾號的總點擊量已達(dá)7 545人次，單篇最高點擊量超過6 000人次。帖子更新速度快，內(nèi)容豐富多樣，既有各類競賽的征稿啟事，又有學(xué)生最關(guān)心的課程說明和成績計算；既有偉人的事跡介紹和詩詞賞析，又有學(xué)生對當(dāng)下實事的精彩點評。學(xué)生普遍反映，這種微信平臺的方式既不占用過多的課余時間，又能隨時隨地關(guān)注課程的動態(tài)，對豐富政治理論知識，提高政治理論素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。“兩會”期間筆者所在院校在微信平臺上組織了“精彩兩會微言微語”的征集和投票活動，投票環(huán)節(jié)不僅吸引了本校學(xué)生，還有許多外校學(xué)生，甚至還有一些學(xué)生家長或者親戚，這次活動不僅讓學(xué)生對“兩會精神”有了深入了解，還大大擴(kuò)大了思政教育的受眾人群，使思政課的社會功能得到了有效發(fā)揮。

除此之外，思政教師還可以利用自媒體平臺，定期或不定期地組織學(xué)生對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋，可以是匿名提意見的形式，也可以網(wǎng)上問卷的形式。與傳統(tǒng)的課堂紙質(zhì)問卷調(diào)查相比，這種方式既避免了學(xué)生在課堂進(jìn)行面對面反饋時的尷尬，也使學(xué)生有充足的時間細(xì)化反饋內(nèi)容，不僅節(jié)約了紙張和課堂時間，同時也提高了反饋質(zhì)量。大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)都會有評教功能的微信平臺，評教微信平臺是學(xué)生對課堂教學(xué)效果的直接反饋，教師也可以通過關(guān)注學(xué)校評教微信平臺，第一時間了解課堂得失，反思教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程?？傊?，高校思政課教師應(yīng)把握當(dāng)前高校學(xué)生的特點，順勢而為，發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)能學(xué)會思、知行統(tǒng)一的當(dāng)代大學(xué)生。

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