情景教學(xué)對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究

肖美玉

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要求小學(xué)生具有較高的空間想象能力和邏輯思維能力、較強的自主探究能力。教師需要通過運用情景教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性及熱心，并培養(yǎng)和提高小學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；推動；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂構(gòu)建

在小學(xué)階段，是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生剛剛開始進(jìn)行知識儲備，并影響著其今后的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，也是知識涵蓋面比較廣的學(xué)科，該學(xué)科中大部分內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于老套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在極大程度降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；當(dāng)前，在新課改背景下，打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運用情景教學(xué)推動了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1情景教學(xué)

1.1簡述

情景教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要指教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，在課堂活動中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景，并使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中產(chǎn)生共鳴及獲取相關(guān)情感體驗，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加正確、更加快速的理解與掌握相關(guān)的學(xué)科知識，及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。

1.2特征

情景教學(xué)的特征包括：形象逼真、情感真切、寓教于樂。情景教學(xué)的運用主要是結(jié)合小學(xué)生的心理特征及其自身的身心發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)情景，同時設(shè)計應(yīng)注意與小學(xué)生的心理特征及實際生活等方面相聯(lián)系，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生獲取真實的感受。此外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到情景教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其自主觀能動性。

1.3教學(xué)目的

運用情景教學(xué)方式之前，數(shù)學(xué)教師需明確情景教學(xué)的教學(xué)目的，從而對情景教學(xué)時間進(jìn)行合理分配，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的構(gòu)建。一方面，情景教學(xué)的教學(xué)目的在于對學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科比較抽象；因此，教師在教學(xué)過程中不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需對學(xué)生的自主探究能力、邏輯推理能力、抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在面對數(shù)學(xué)問題時能夠具有觀察性思維和判斷性思維，從而更快速的、更準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問題。另一方面，情景教學(xué)的教學(xué)目的在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的運算訓(xùn)練，在這一過程小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，而且簡單枯燥的運算訓(xùn)練極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲軟心理，進(jìn)而消極對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而極大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，營造活躍、愉快的課堂分為，最終構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

2情景教學(xué)對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

2.1利用游戲與故事創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情景教學(xué)能夠為小學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生的智力水平相結(jié)合，教師與學(xué)生之間積極互動等，從而學(xué)生的動口、動腦、動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力及綜合能力。

情景教學(xué)通過利用游戲與故事，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《長方體與正方體》中，教師將全班學(xué)生分為4人一個小組，要求學(xué)生合上課本，并設(shè)置一些問題（“正方體有幾個頂點”、“長方體有幾條棱”“正方體的每個面面積相等嗎？”、“長方體每個面的面積相等嗎”、“長方體與正方體的區(qū)別”等），由各個小組搶答，答對加一份，答錯扣一份，然后由一個小組向另一個小組進(jìn)行提問，若該小組答對這一問題則兩個小組都加一份，若該小組沒有在規(guī)定時間內(nèi)答出這道題，則進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，下一組學(xué)生回答正確即可加分，若沒有小組可以回答正確這道題則都不加分；增加這一環(huán)節(jié)的目的在于鼓勵小組準(zhǔn)備相對合適的且具有一定難度的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)題需具有一定難度但能夠讓部分學(xué)生解答出來，從而營造良好的競爭氛圍，杜絕因有的小組提出的題目難度過大而沒有沒有小組學(xué)生能夠解答，通過搶答環(huán)節(jié)激勵學(xué)生將提問的難度提高，從而不僅能夠刺激學(xué)生集中注意力，快速的對問題進(jìn)行思考和研究，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，通過這種方式，不僅能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在自己探究及思考快速熟悉并運用長方體與正方體的知識，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

又如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)的乘法》中，教師引用《熊出沒》中熊大、熊二、光頭強的形象，向?qū)W生提問：“光頭強想要在自己的院子中種植一些糧食和蔬菜，他的院子有100平方米，他想1/4的土地用來種土豆，3/5的土土地用來種白菜，剩下的土地完全用來種玉米，那么種玉米的土地占幾分之幾？種土豆、白菜、玉米的土地面積各是多少平方米？同學(xué)們幫光頭強算一下”。由于光頭強這一人物是當(dāng)下小學(xué)們們作為熟知和感興趣的，教師應(yīng)用這一人物可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠滿足愛聽故事心理需求，其使其積極主動的思考和探究這一問題，從而解決問題。

2.2結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情景，開拓小學(xué)生的思維能力

由于數(shù)學(xué)知識大部分比較難懂和抽象，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就要求學(xué)生具有較好的邏輯推理能力及抽象思維能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時，情景內(nèi)容需與生活實際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的激勵縮短，讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識都來自自己的實際生活中，使學(xué)生通過回歸生活而對解決數(shù)學(xué)難題。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)知識枯燥的公式運算及簡單的構(gòu)建圖形，而應(yīng)是與有趣、真實的實際生活情景相聯(lián)系，通過理論聯(lián)系實際，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圖形的運動》中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于圖形運動的圖片|（如：時鐘的擺動），在課堂上向同學(xué)們展示，還可以制作一份PPT，其中準(zhǔn)備一些不是軸對稱的圖形及軸對稱圖形，讓學(xué)生從中找出軸對稱圖形。展示完以后，教師讓學(xué)生想一想自己身邊類似的圖形運動有那些，有的同學(xué)說“人坐在秋千上動起來”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”、“自行車車輪轉(zhuǎn)動”等。通過這種方式，不僅使學(xué)生的熱情高漲，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會自主的探索、研究、思考問題，并在極大程度上將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，使學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)。

2.3利用新媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都是使用板書和講解的方式進(jìn)行教學(xué)活動，這樣的方式使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、乏味，也難以取得較好的效果。因此，在新課程改革背景下，教師跟上時代的步伐，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而可以更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，為其營造良好的課堂氛圍。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六課《圖形與幾何》中，教師制作相關(guān)的PPI，其中的內(nèi)容包括：生活常見的物品（可愛的杯子、水果等）、建筑物、器材等，在課堂上向?qū)W生展示PPI的內(nèi)容，并讓學(xué)生找出那些是平面圖形，那些是立體圖形，學(xué)生自己也可以舉例自己認(rèn)識的平面圖形或立體圖形。通過這種方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還可以對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而幫助其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3結(jié)束語

總而言之，將情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用游戲和故事及結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景，能夠極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過利用新媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍，從而滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳興.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（22）：56-57.

[2]張立紅.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].赤子（上中旬），2016（21）：233.endprint