初中作文教學(xué)方法探究

李尊城

【摘 要】作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的一個大難題，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量少，詞語積累基礎(chǔ)差，自小又缺乏適時適當(dāng)?shù)挠^察體驗訓(xùn)練，因而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文水平普遍較低。所以我認(rèn)為要想在初中三年里有效地提高初中學(xué)生的作文水平，教師須針對學(xué)生不同的知識水平以及認(rèn)知能力水平設(shè)計一些具體的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；文字表達(dá)；寫作習(xí)慣；認(rèn)知能力

在初中語文作文教學(xué)中，最大的難度莫過于學(xué)生怕作文，厭作文，學(xué)生覺得寫作太難，咬半天筆頭，才蹦出百來個字，要湊夠要求字?jǐn)?shù)，那已經(jīng)是“白頭搔更短”了。教師又總覺得學(xué)生寫出的文章幼稚，不堪入目，評改時就簡單隨便。因此在作文的教學(xué)中形成了一個學(xué)生不想寫，教師也不悉心指導(dǎo)幫助的惡性循環(huán)。經(jīng)過這幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以在以下幾個方面對作文教學(xué)進(jìn)行嘗試。

一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

任何學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不能單憑講過一兩遍寫作的方法，就要求學(xué)生能寫出高水平的文章來。特別是對于剛上初中的學(xué)生來說，一篇文章得寫那么多字，花的時間又多，他們往往會缺乏寫下去的耐心，而跑去看電視或玩手機(jī)了。因此在小升初的開始階段，不妨對他們作文要求降低些，凡是能流暢地表達(dá)，能有詳有略，較為完整的敘述一件事，就應(yīng)該得到高分，提出表揚。這個很重要，多次的表揚與鼓勵能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性。錢夢龍認(rèn)為：學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作，要在作文訓(xùn)練中區(qū)分開來。在習(xí)作過程中教師要降低作文要求，多通過表揚與肯定，使他們能在寫作中獲得成就感，從而激發(fā)起寫作的欲望與興趣。興趣就是最好的方法。興趣使得學(xué)生能主動的寫作，甚至主動找老師請求指導(dǎo)評析，這個時候教師再對他們的寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高對學(xué)生習(xí)作的要求，這樣就進(jìn)入到一個學(xué)生樂意寫，教師喜歡教的良性的教學(xué)循環(huán)中?，F(xiàn)在在我任教的兩個班級中，常有學(xué)生在課間或是放學(xué)后來找我點評他們的習(xí)作，他們在完成老師布置的作文任務(wù)之余，還自覺進(jìn)行課外練筆，他們會在教室里一起分享閱讀體驗，一起交流寫作的心得體會，他們的作文水平在不斷的提高，這一切得益于他們內(nèi)心對寫作真正的喜愛。

二、日記式片段習(xí)作，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

很多教師會要求學(xué)生每周寫兩篇周記進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，無疑這是一個能提高學(xué)生作文水平的好方法，作文要多寫多練才能得到提高，單純依靠每一單元的一篇大作文訓(xùn)練是不夠的。但這并不是一個有效的方法，事實上是兩篇等同于大作文的周記占去學(xué)生大量的時間，他們在周末苦苦構(gòu)思寫作，很多學(xué)生并沒有能按時完成周記，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也常常抱怨，要寫好兩篇周記已是絞盡腦汁，黔驢技窮。學(xué)生對寫作的恐懼和厭惡其實就源自于寫作要求篇幅長，需要很大的耐性，這個剛好是初中學(xué)生最缺少的。因此在日常寫作訓(xùn)練中，我主張要求學(xué)生每天寫一片段，以日記體的形式呈現(xiàn)。片段式習(xí)作訓(xùn)練字?jǐn)?shù)要求200字左右，內(nèi)容要求自由，可敘事，可抒情，可寫景，可議論，還可以進(jìn)行專項訓(xùn)練。比如我會在初一上半學(xué)期選5～6周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以寫景為主，教會他們觀察事物描寫事物的方法，我會帶著同學(xué)們走進(jìn)自然，到操場、生物園、學(xué)校荷花池，讓他們感受自然，領(lǐng)略美景，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，把身邊的美好事物與自己的心緒結(jié)合轉(zhuǎn)變成文字記錄下來。這種訓(xùn)練非常有效，如今我兩個班的學(xué)生作文景物描寫往往是亮點，為整篇作文增色不少。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初二，有了初步判斷的能力，我會在上半學(xué)期選取4～5周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以評議為主，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，就生活中身邊發(fā)生的小事，或社會上的某些現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解，從而提高說理議論能力。更為重要的是這種方式能消除學(xué)生對寫作的恐懼，有利于養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！钡沧鲆患?，形成了習(xí)慣，即事半功倍，離成功不遠(yuǎn)了。學(xué)生在片段習(xí)作中，慢慢摸索到了寫作的方法，習(xí)慣于每天用文字去表達(dá)自己的情緒與情感，習(xí)慣于把每天觀察到的生活中的點滴，把每一天對生活的思考寫下來，使寫作變成了自己每天必須做、不做不舒服的事情。這樣我們就不用愁學(xué)生作文寫不好了。

三、自改自評，互改互評

傳統(tǒng)的作文評改方法都是學(xué)生交上來，教師在本子上寫下自己的意見與點評，這種方法的缺陷在于學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)而不在乎作文出現(xiàn)了什么問題，需要怎么改？這樣教師的評改所起的作用就不大了。因此教師可作出這樣的要求，學(xué)生在完成習(xí)作后，要求學(xué)生自己先作出點評，對自己的習(xí)作做一個簡單的分析，也可以同學(xué)間互相寫評語?？赡苡行├蠋煏|(zhì)疑學(xué)生的能力，學(xué)生能評？我們要信任學(xué)生，把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，比如好文章是要有鮮活的人物形象的，于是就要求學(xué)生在自評或互評時要留意這篇文章對人物的描寫是否詳盡細(xì)致，又使用了哪些人物描寫方法？我相信這些學(xué)生是能做到的。當(dāng)然，在開始的時候，教師要教會學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。我剛開始施行自改自評，互改互評的時候，也聽到了學(xué)生的抱怨：不會改，寫都不會，怎么改？正因為不會，才學(xué)。我鼓勵學(xué)生，只要按照老師給的方法去評閱，你也能品評自己的或別人的文章。我開始的要求是學(xué)生不寫自評或互評的，老師就不對你的文章進(jìn)行點評，逼著學(xué)生去學(xué)會自己審閱自己的文章。

學(xué)生一開始寫的自評或互評相對簡單，但一個學(xué)期下來，不用我要求，他們寫好作文后都會自己寫下點評意見，或叫同學(xué)幫忙寫上互評意見。這種方式有助于學(xué)生自我檢視寫作的目的與態(tài)度以及所運用的寫作技巧，他會在反思中提高自己的寫作水平，而同學(xué)間互改交流不僅能擴(kuò)大學(xué)生寫作的角度與視野，還形成班級良好的寫作氛圍，這些都會有效地提高學(xué)生寫作的興致與水平。

作文教學(xué)雖然難度大，但只要能注重方式方法，多從學(xué)生實際情況，包括語文知識基礎(chǔ)，個體接受能力水平等出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，多鼓勵，少責(zé)備，循序漸進(jìn)，悉心教導(dǎo)，我相信我們能在初中三年里，能把學(xué)生的作文能力水平穩(wěn)步地有效地提升到一定的高度。

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