小學美術教學中獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與探究

鐘冰河

【摘 要】美術是小學教育當中不可或缺的一門課程，注重對學生的實踐創(chuàng)意、技術能力以及獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對學生的成長和之后的學習道路起到了非常重要的幫助作用。因此，本文針對小學美術教學中獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與探究做出了進一步分析，給出了不同的培養(yǎng)手段，對美術教學的發(fā)展起到了較大的幫助作用。

【關鍵詞】小學美術；創(chuàng)造能力；學習興趣

創(chuàng)造能力是小學生學習美術的基本能力，對學生獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術授課最基本的授課內(nèi)容之一。在小學的美術課程當中，具有非常強烈的靈活性，并沒有非常固定的標準，也沒有一成不變的模式，美術教師可以制定多種授課的方式，從而將美術課程創(chuàng)新。在美術教學當中，會有很多的美術實踐活動，對學生大腦、動手能力等，能夠起到良好的鍛煉作用，對學生的智力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到了重要的幫助作用。所以，在小學美術的日常授課當中，需要從不同的層面以及角度開展教學活動。

1營造寬松的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

對學生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的過程中，需要為學生提供良好的學習環(huán)境。學生在自由寬松的空間當中，不會有太多的束縛，有益于激發(fā)創(chuàng)造性思維。教師應該創(chuàng)建和諧、愉快、相互尊重的課堂環(huán)境，以便學生有非常輕松的學習狀態(tài)，并以長遠發(fā)展的眼光對學生進行指導。對于學生的美術創(chuàng)作不要隨意進行批評，如果有不妥之處，要先了解學生的想法，與學生進行溝通，之后在進行相應的指導[1]。由于學生的年紀比較小，對很多事物的認知嚴重不足，所以在學生的美術作品的當中，會對事物的表達非常不充分，但這也是學生的優(yōu)勢，不被固定的模式束縛，使其能夠發(fā)揮天馬行空的想象進行創(chuàng)作，所以要對學生的美術作品給予更多的鼓勵。例如：在湘版的小學美術《團扇》的學習中，需要了解古今藝術精華，初步了解團扇的制作工藝以及特征，能夠?qū)F扇的畫面進行欣賞，具備一定的審美能力，并能夠利用自己的所學，裝飾扇面。在制作的過程中，有些男同學在裝飾扇面的時候，會加入一些現(xiàn)代化的機械元素，如機器人等，破壞了扇面整體的美觀。這時便要與學生進行溝通，了解其內(nèi)心的想法，學生會覺得扇面上的山水、人物等比較枯燥，沒有活力，想讓扇面動起來，因此添加了一些其它元素。對于學生的想法要給予肯定，因為學生對于扇面的活力給予了創(chuàng)新，但要從扇面的整體結(jié)構(gòu)等層面慢慢引導學生，可以在扇面但中添加一兩只小鳥等，同樣也戶賦予扇面活力，并增添了生命力。在實際授課的過程中，要給予學生充分的肯定，肯定他們的創(chuàng)造能力，給予他們最大的發(fā)揮空間，在此基礎之上慢慢進行引導，學生的樹立創(chuàng)造能力會有非常大的進步。

2應用不同的教學手段，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

在日常授課的過程中，無論學生學習什么樣的知識，興趣是學生學習最好的驅(qū)動力。對于學生學習興趣的培養(yǎng)方式非常多，教師要對學生的真實需求有非常全面的了解，以便能夠?qū)W生的興趣進行培養(yǎng)，并給予一定的指導。小學生的思維正處于非常活躍的階段，對一些事物會非常好奇，尤其是在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學生獲取資源的渠道非常廣泛，如果在教學當中，還繼續(xù)應用傳統(tǒng)的授課方式，已經(jīng)很難滿足學生的學習需求[2]。小學生會比較喜歡提出自己的問題，有非常豐富的想象力，從學生的角度看待美術，美術更像是一個游戲，要不斷的將新奇的、新穎的事物融入到繪畫當中，想要利用有趣的活動形式，將自己的創(chuàng)意和想法表達出來。美術教師要最大程度的滿足學生的心理要求，更要符合他們的情感需求，對學生的天馬行空和奇思妙想給予一定的鼓勵，試著走進學生的心理，了解他們的世界。同時，要在授課的過程中，將各種因素調(diào)動起來，以便學生能夠感受到學生的學習過程是非常歡樂的。此外，教師要充分的應用美術教具，借助聲情并茂的講解，慢慢帶動學生學習的興趣，并且可以讓學生將自己制作的美術作品變成道具進行相關的表演，或者利用創(chuàng)新比賽的形式鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

例如：在湘版的小學美術《編花籃》的學習中，需要學生掌握編花籃的基本方式，了解關于插花的形式和形式美法則等。首先，教師可以利用多媒體技術等，展示一些好看的花籃圖片，先喚起學生的學習興趣，在基礎知識講解之后，可以組織學生進行編制的創(chuàng)新游戲。具體的游戲規(guī)則為，學生每學到一定程度的技巧，便能夠順利過關，并取得升級的機會。從雜工-制造工人-設計小助手-設計能手逐步提升，學生每次的進步便會提升一個等級，最后看誰的等級最高，編出的花籃有自己的創(chuàng)新內(nèi)容。這樣的授課過程有效幫助了學生，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，在做中學，在學中做。

3激發(fā)學生的想象力，求異創(chuàng)新

在美術的日常授課過程中，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要注重保護學生的個性，給學生最大的自由發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學生個性的基礎之上，鼓勵學生大膽的想象[3]。從思維的角度進行分析，要將與創(chuàng)造性相關的創(chuàng)造思維發(fā)散出來，提升想象的能力，在學生原本就具有的美術知識儲備基礎之上，大膽應用更多的綜合知識，喚起學生的想象力以及創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

總之，小學生的獨立創(chuàng)造能力是非常強的，總是能給大人帶來驚喜。因此，美術教師在日常授課的過程中，要注重對學生獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，營造寬松的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、應用不同的教學手段，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的想象力，求異創(chuàng)新，給學生最大的自由發(fā)揮空間，保護學生的個性，走進學生的內(nèi)心世界，將學生的潛力挖掘出來，在這一過程中，不要批評學生，要在學生的創(chuàng)新思維以及認知范圍的基礎上給予引導，以便使學生成為一名合格的小藝術家。

參考文獻：

[1]左媛媛.探究小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].美術教育研究，2015，（16）：127.

[2]張秋云.小學美術教學應注重分析、理解和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（26）：173-174.

[3]周月紅.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].美術教育研究，2015，（24）：112.endprint