互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中職會(huì)計(jì)教學(xué)探究

鈄海平++++俞偉強(qiáng)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文分析了傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 探索

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)中職會(huì)計(jì)教師提出了挑戰(zhàn)。如何有效利用資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已成為中職會(huì)計(jì)教師需要探究的課題。

一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，中職會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境也隨之會(huì)發(fā)生深刻變化，而中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革明顯滯后于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式相對(duì)陳舊、教學(xué)資源相對(duì)貧乏、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、教學(xué)方法相對(duì)單一、教學(xué)評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中職會(huì)計(jì)教學(xué)。

1.中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式相對(duì)陳舊

從當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，理論課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)搭配比例不合理。由于教學(xué)理念認(rèn)識(shí)上的偏差、教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校沒有把實(shí)訓(xùn)課放在應(yīng)有的位置上，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排不合理，難以培養(yǎng)操作水平熟練的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，缺乏實(shí)施因材施教、適應(yīng)素質(zhì)教育有效的途徑。

2.中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源相對(duì)貧乏

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是許多中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入資金嚴(yán)重不足，因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，更談不上適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后、資源短缺，缺少開展各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的仿真教學(xué)資源和模擬實(shí)驗(yàn)室，影響了實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

3.中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

會(huì)計(jì)發(fā)展日新月異，會(huì)計(jì)制度不斷改革，會(huì)計(jì)知識(shí)也隨之更新，但使用的教材內(nèi)容滯后，跟不上形勢(shì)變化。另外，從教學(xué)內(nèi)容的編排來看，缺少實(shí)用性，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，由于只了解了理論知識(shí)，缺乏相關(guān)的鍛煉與操作，缺少必要的經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)使中職學(xué)生專業(yè)技能落后于人，造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

4.中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法相對(duì)單一

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，往往以講授法為主，教師講解灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，強(qiáng)調(diào)教師的教法，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，沒有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

5.中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)中，課堂評(píng)價(jià)方式單一，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重學(xué)生的個(gè)別差異，而且過分看重分?jǐn)?shù)的職能，而忽視過程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，對(duì)教學(xué)過程來說，不能起到任何改善作用，缺乏教和學(xué)的整體有機(jī)性聯(lián)系。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代代表著創(chuàng)新、變革與融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來極大沖擊，給中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來深刻影響，它將使中職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)多元有效。

1.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使中職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式推陳出新。傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式相互碰撞、對(duì)接與融合，翻傳課堂與傳統(tǒng)模式對(duì)接、MOOC與傳統(tǒng)課堂對(duì)接、微課與傳統(tǒng)課堂對(duì)接，引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使中職會(huì)計(jì)的教學(xué)資源更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更加豐富的資源，精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富視頻、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了信息交流與共享的平臺(tái)，大量的真實(shí)案例，使中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)更加生動(dòng)；海量PPT模板，使課堂PPT制作精彩紛呈。許多軟件開發(fā)企業(yè)為推廣自己的產(chǎn)品，為教師、學(xué)生提供軟件的試用版，使學(xué)校支付更少的錢獲得更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)架起了人與人溝通交流的橋梁，每個(gè)人都可以是信息的發(fā)起者、接受者和傳播者，為我們的教學(xué)提供了更加便利的條件。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使中職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。例如，國(guó)家稅務(wù)總局明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”觀點(diǎn)，電子發(fā)票將成為其核心支撐，因而稅收的教學(xué)內(nèi)容也將隨著改變。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理工具由算盤、草稿紙變?yōu)楦咚龠\(yùn)算的計(jì)算機(jī)，并且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程計(jì)算；會(huì)計(jì)的核算方法也隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來而改變，信息化前，會(huì)計(jì)的核算程序明細(xì)賬、日記賬要與總賬核對(duì)，再由明細(xì)賬和總賬編制報(bào)表（圖1）；信息化后，日記賬、明細(xì)賬和總賬都作為編造報(bào)表的直接依據(jù)（圖2），會(huì)計(jì)電算化將代替手工做賬，因此在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的支撐下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)的工作將發(fā)生顛覆性變化。

4.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，中職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法將更加靈活。教師的教學(xué)理念將徹底改變，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法將發(fā)生重大變化。教師從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)地位”逐漸轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)地位”，學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、多媒體課件、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等多種教學(xué)工具進(jìn)行即時(shí)、互動(dòng)教學(xué)，并通過QQ、微信、移動(dòng)教學(xué)工具、E-mail、手機(jī)APP等工具進(jìn)行即時(shí)、互動(dòng)引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生可以通過光盤、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行即時(shí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，并得到即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響以及中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，探究創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，合理運(yùn)用教學(xué)資源，融合拓展教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，改革我們的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)。endprint

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，探究創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教師探究“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；教師利用MOOC課程，整合多種形式的數(shù)字化資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具，使之形成多元的、豐富的學(xué)習(xí)工具；教師利用微課，在較短的時(shí)間內(nèi)以視頻展示教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)主題，突出課程內(nèi)容重點(diǎn)，以短時(shí)有針對(duì)性的內(nèi)容讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，這些教學(xué)模式突破傳統(tǒng)課程在時(shí)間、空間上的限制，使得“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，合理運(yùn)用教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，豐富的教學(xué)資源為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障，教師合理運(yùn)用課件、視頻、學(xué)習(xí)工具、MOOC、教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源，利用微信、郵箱、QQ、論壇等交流工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，輔以“問卷星、愛丁數(shù)碼”等信息化平臺(tái)，配備ERP手工模擬實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、沙盤演練室等硬件與軟件資源，實(shí)現(xiàn)課堂呈現(xiàn)方式多樣化，為 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，融合拓展教學(xué)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，拓展會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過微課、MOOC的形式對(duì)教學(xué)過程中涉及的相關(guān)理論、模塊展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在短短的時(shí)間內(nèi)了解到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中具有實(shí)用的技巧。以微課、MOOC的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的技巧與對(duì)策。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為過程性考核教學(xué)提供了技術(shù)支撐，教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件、測(cè)試軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等資源，通過“情境創(chuàng)設(shè)+小組任務(wù)+討論+實(shí)踐操作+檢測(cè)+辯論”等多種形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面考核、分階段的總結(jié)，從而改變傳統(tǒng)單一的課程考核；可以通過線上仿真實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記與核對(duì)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制分析。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核，教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤考核。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的問題，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生變被動(dòng)為自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為中職會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我們的中職會(huì)計(jì)教學(xué)終將發(fā)生變革，使得中職的會(huì)計(jì)教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更需要變革與融合，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元有效。讓互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)中職會(huì)計(jì)課堂，讓教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更易理解，課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單高效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint