探討新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式

官建蘭

摘要：隨著社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，教育改革也有了很大的改進(jìn)，尤其是在新課改的出臺(tái)之后，使得整體的教學(xué)水平發(fā)生了質(zhì)的飛越，尤其是初中數(shù)學(xué)水平的整體得到了很大提升。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)科目，新課改下對(duì)初中初學(xué)的教學(xué)也提出了很高的要求，在數(shù)學(xué)課堂中，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師不能一味的關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的講述，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)也是很重要的，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的作用，使其在課堂中充當(dāng)重要角色。本文主要就新課改下初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)，使得新課改下初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得以極大提升。

關(guān)鍵詞 新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展了很多年，在很多方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，已經(jīng)越來(lái)越成為初中教學(xué)的重要科目之一[1]。盡管初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)，但是從整體看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，其繼續(xù)要進(jìn)行改革，尤其是在新課改下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，在新課改出臺(tái)后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了明顯的提升[2]，在新課改的要求下，許多初學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法，改進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的思路及理念，加大了對(duì)新課改教學(xué)思路的理解，強(qiáng)化了其執(zhí)行力度，進(jìn)而形成了以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使得初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以極大提高。

一、新課改前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

在初中課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)課程比較你重要的科目之一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué) ，不同的老師其教學(xué)方式也是有很多的區(qū)別，大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，單純將數(shù)學(xué)知識(shí)及課本中的內(nèi)容以灌輸式的方式輸送給學(xué)生，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維，一節(jié)課學(xué)生都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，上課積極性未能積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，也沒(méi)有形成自己主動(dòng)的思維，并沒(méi)有正真了解到數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)本來(lái)就是比較單調(diào)乏味的，老師如果不能在其中祈禱很好的引導(dǎo)作用，很容易使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)效率也異常低下，課堂上睡覺(jué)的學(xué)生也增加了很多，可改簽課堂教學(xué)僅限于上課事件，未能激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，使得學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)遺忘較快。因此改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一個(gè)一個(gè)里程碑式的舉措，擊打提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式

1、課堂滲透趣味教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一門課程的學(xué)習(xí)能夠引起其注意力，關(guān)鍵就在于是否能夠引起學(xué)生的興趣[3]，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)作為一個(gè)興趣來(lái)培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使其不再懼怕數(shù)學(xué)難的思想，打破數(shù)學(xué)難的僵局。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師能夠采用多種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的巧記胡總和多在課堂中進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字游戲，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，使其能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，努力鉆研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其能在心底喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.在課堂中滲透情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的模式下，初中老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)都使得學(xué)生能夠積極參與其中，雙方實(shí)現(xiàn)共同參與的方式，共同參與講求的使讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師在課堂中利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分發(fā)言，每次均讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于新知識(shí)的自我理解，或者自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得及好方法，通過(guò)相關(guān)學(xué)生的講解以及老師的修改，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三[4]。在新改革下將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用多媒體的方式進(jìn)行，充分使學(xué)生有直觀的感受。例如在講解幾何圖形時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體中展現(xiàn)其平面圖像，也可以使用多媒體將很多的幾何圖形折疊成漂亮的圖案，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，在課堂中使其能夠處于主體地位，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使其能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，注重師生之間的交流

相關(guān)的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于每一位學(xué)生均應(yīng)該進(jìn)行看到其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，充分了解其存在的個(gè)性差異，因材施教，采用不同數(shù)學(xué)教學(xué)方法針對(duì)不同的學(xué)生[5]，因?yàn)椴煌膶W(xué)生其思維能夠也不近相同，需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真了解每一位學(xué)生的，指定相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，有學(xué)習(xí)好的積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一視同仁，本著公平對(duì)待每一位學(xué)生的理念，由于初中生正處于叛逆時(shí)期，很多的想法均能夠影響其觀念，因此其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也可能發(fā)生不同的變化，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也可能不同，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在學(xué)習(xí)中遇到的困難或不能解決的事，對(duì)于老師的授課方式可以提出自己的看法，師生之間相互交流，共同構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，老師在學(xué)生的建議下改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提高成績(jī)，共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的思維邏輯能力是一個(gè)重要的塑形階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，急需要作出轉(zhuǎn)變。在新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極號(hào)召新課改的要求，對(duì)于其內(nèi)涵進(jìn)行更深層及的把握，積極探索更有利于學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將教學(xué)有學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，是課堂教學(xué)與學(xué)生的興趣想聯(lián)系，使其享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在新課改的模式下，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的合理，學(xué)生與老師的課堂關(guān)系更加融洽，充分帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠正真喜歡數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊韋.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].數(shù)理化解題研究，2017，05：22endprint