大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)問題

李欣亮

[提要] 大學(xué)生實(shí)習(xí)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)，對(duì)于提高大學(xué)生的專業(yè)技能和崗位素養(yǎng)具有重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，大學(xué)生實(shí)習(xí)也出現(xiàn)了一些問題。本文介紹大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、法律關(guān)系、侵權(quán)表現(xiàn)形式，探尋大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵害的原因，并提出維護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；合法權(quán)益；法律分析

基金項(xiàng)目：2017年河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題（課題編號(hào)：201701904）

中圖分類號(hào)：D912.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年8月2日

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)涵及法律關(guān)系分析

（一）大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排，組織大學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)單位工作人員的指導(dǎo)下，大學(xué)生直接從事崗位工作鍛煉，以檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能情況，通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)崗位職業(yè)技能，提高崗位職業(yè)素質(zhì)?！堵殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》第二條明確，學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等三種主要形式。

大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以一定要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到職業(yè)專業(yè)技能與職業(yè)崗位精神的融合，學(xué)校通過組織安排實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生職業(yè)能力的提高。大學(xué)生通過實(shí)習(xí)，能夠檢驗(yàn)自己的專業(yè)抉擇，能夠熟悉崗位目標(biāo)工作的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)實(shí)習(xí)單位的工作要求，能夠找到自身專業(yè)技能水平與崗位工作要求的差距。實(shí)習(xí)單位通過接受實(shí)習(xí)生，能夠選擇、觀察未來員工的工作親歷和工作能力，能夠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)未來的業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者，能夠降低生產(chǎn)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，能夠提高實(shí)習(xí)單位的社會(huì)知名度。

（二）大學(xué)生實(shí)習(xí)法律關(guān)系分析。大學(xué)生實(shí)習(xí)涉及的主體多、涉及的領(lǐng)域多、涉及的法律多、涉及的政策多、涉及的責(zé)任多，所以大學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方主體基于不同事實(shí)形成了不同的法律關(guān)系，承擔(dān)著不同的責(zé)任。

1、實(shí)習(xí)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系。對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育、管理是學(xué)校的職責(zé)，這個(gè)職責(zé)的行使中，既體現(xiàn)著學(xué)校的義務(wù)，也體現(xiàn)著學(xué)校的職權(quán)，這里的職權(quán)體現(xiàn)在對(duì)實(shí)習(xí)生的教育、管理，這時(shí)學(xué)校的法律地位是行政主體。實(shí)習(xí)生作為受教育者，要自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，主動(dòng)接受學(xué)校的日常管理，這時(shí)實(shí)習(xí)生的法律地位是行政相對(duì)人。從以上可以看出實(shí)習(xí)生與學(xué)校之間的法律地位是不平等的，存在管理關(guān)系，基于這樣的事實(shí)，二者形成行政法律關(guān)系，這是一種觀點(diǎn)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校是事業(yè)單位法人，實(shí)習(xí)生也是享有民事權(quán)利的民事主體，學(xué)校依法享有辦學(xué)、教學(xué)、管理各項(xiàng)權(quán)利，實(shí)習(xí)生依法享有接受教育和服務(wù)的權(quán)利，而且二者之間可以在法律框架和國(guó)家政策的范疇內(nèi)自由行使選擇權(quán)。這體現(xiàn)了民事主體的平等性、契約精神的自由性，但任何一方都必須遵守合同約定，履行合同義務(wù)，否則都要承擔(dān)法律責(zé)任。多數(shù)人認(rèn)可的觀點(diǎn)是從以上兩個(gè)法律關(guān)系的角度整體分析得出的，認(rèn)為學(xué)校與實(shí)習(xí)生之間的法律關(guān)系是待定的，是隨著事實(shí)的變化而變化的。即根據(jù)不同的法律事實(shí)，體現(xiàn)為或民事法律關(guān)系，或行政法律關(guān)系。這種觀點(diǎn)比較符合我國(guó)教育行政管理工作的實(shí)際。

2、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的法律關(guān)系。只要學(xué)生參加實(shí)習(xí)，必然要與實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生法律關(guān)系，而不論實(shí)習(xí)工作是由學(xué)校統(tǒng)一組織，還是學(xué)生個(gè)人自找，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)肯定要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議中不僅約定學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的權(quán)利義務(wù)，還要約定實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)，這就是法律關(guān)系。按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位必須與實(shí)習(xí)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)場(chǎng)所就遷移到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位還要在實(shí)習(xí)工作中對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、安全教育和日常管理，這其實(shí)行使的是學(xué)校的職權(quán)，這個(gè)職權(quán)通過實(shí)習(xí)協(xié)議約定給實(shí)習(xí)單位，以實(shí)習(xí)協(xié)議為基礎(chǔ)，在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生了民事法律關(guān)系，這種關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是合同關(guān)系，實(shí)際上這種關(guān)系是建立在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位相互信任的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)單位以有償或無償?shù)姆绞酵瓿蓪W(xué)校委托的事務(wù)。這種法律關(guān)系建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，但在協(xié)議的履行過程中會(huì)受到各種客觀因素和各方主體主觀因素的影響，可能會(huì)出現(xiàn)違約或隨意終止協(xié)議的情況，給協(xié)議當(dāng)事人造成一定損失。

3、實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位是實(shí)習(xí)協(xié)議中的兩個(gè)主要的主體，實(shí)習(xí)協(xié)議中的權(quán)責(zé)利都圍繞著實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位展開。由于實(shí)習(xí)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位避免不了從各自的角度考慮實(shí)習(xí)的相關(guān)問題并做出一定行為，再加上我們要保護(hù)處于弱勢(shì)地位的實(shí)習(xí)生，這時(shí)三者間的法律關(guān)系也就更復(fù)雜。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)習(xí)單位作為學(xué)校的被委托人，接受實(shí)習(xí)教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育、管理，行使的是行政管理職權(quán)，實(shí)習(xí)生也不以獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬為目的，而是為了檢驗(yàn)理論知識(shí)和提高專業(yè)技能，所以這時(shí)二者之間形成的是教育管理法律關(guān)系；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)過程中，從事了一些工作人員的崗位工作，而且實(shí)習(xí)單位也向?qū)嵙?xí)生支付了一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，這時(shí)實(shí)習(xí)生就有了勞動(dòng)者身份，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間形成的是勞動(dòng)法律關(guān)系；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)中雖然具有勞動(dòng)者身份，但實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)還具有教育教學(xué)性質(zhì)，所以實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間形成的是具有行政屬性和勞動(dòng)屬性的兩層法律關(guān)系。

（三）大學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益受侵害的表現(xiàn)形式。一是有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能、崗位安全等培訓(xùn)后，就會(huì)安排實(shí)習(xí)生到一些單一的、流水型的非技術(shù)性崗位工作，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作要求、標(biāo)準(zhǔn)與工作人員是一樣的，實(shí)習(xí)生實(shí)際上就成為了勞動(dòng)工人，實(shí)習(xí)生的身份基本就不存在了，而是一個(gè)勞動(dòng)者，這時(shí)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間形成的是勞動(dòng)法律關(guān)系。那么，實(shí)習(xí)單位就應(yīng)該按照實(shí)習(xí)生的工作量支付勞動(dòng)報(bào)酬，然而實(shí)習(xí)單位不是拖欠、克扣報(bào)酬，就是拒絕支付報(bào)酬；二是有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生不是很重視，既不對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，也不安排實(shí)習(xí)生到工作崗位實(shí)習(xí)。即使安排崗位實(shí)習(xí)，也都是讓實(shí)習(xí)生做一些與專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無關(guān)的日?，嵤?，這對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能的提升沒有太大幫助，實(shí)習(xí)單位實(shí)際上違反了實(shí)習(xí)協(xié)議，侵害了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)權(quán)利；三是有的實(shí)習(xí)單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，不愿意承接實(shí)習(xí)教學(xué)工作，與學(xué)校、實(shí)習(xí)生簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議沒有任何具體內(nèi)容，不僅不支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬，還要向?qū)W?；?qū)嵙?xí)生收取一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，這在一定程度上不利于實(shí)習(xí)教育教學(xué)的開展，也不利于國(guó)家高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)；四是有的實(shí)習(xí)單位違反《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，想方設(shè)法榨取實(shí)習(xí)生，甚至以留選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生就業(yè)為借口與實(shí)習(xí)生簽訂長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議到期后編造各種理由辭退實(shí)習(xí)生，一直這樣循環(huán)，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，降低成產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化；五是有的實(shí)習(xí)單位除了使用廉價(jià)勞動(dòng)力外，還不遵守《勞動(dòng)法》以及相關(guān)部門規(guī)章中關(guān)于勞動(dòng)者、實(shí)習(xí)生工作、實(shí)習(xí)休息休假的有關(guān)規(guī)定，安排實(shí)習(xí)生節(jié)假日實(shí)習(xí)，安排實(shí)習(xí)生隨時(shí)加班，這嚴(yán)重侵害了實(shí)習(xí)生的休息權(quán)；六是雖然《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確規(guī)定由學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位給實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，但絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)不能得到落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害后，合法權(quán)益不能及時(shí)獲得保護(hù)。endprint

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受到侵害的原因

（一）法律制度原因。雖然2016年實(shí)施了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，但其規(guī)定的法律效力等級(jí)比較低，不能作為法院審理相關(guān)案件的依據(jù)，只能作為評(píng)判的依據(jù)，在一定程度上影響了對(duì)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的保護(hù)?！督逃ā?、《高等教育法》、《勞動(dòng)法》等法律，效力等級(jí)比較高，規(guī)定了大學(xué)生的合法權(quán)益，然而不明晰，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)權(quán)益等相關(guān)問題沒有做出具體規(guī)定?！秳趧?dòng)法》沒有規(guī)定實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)者身份，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議沒有體現(xiàn)勞動(dòng)合同性質(zhì)，這樣就導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到安全生產(chǎn)、薪酬、工作時(shí)間、人身傷害等方面的問題時(shí)，很難適用《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》來約束和規(guī)范，只能通過民事法律來維權(quán)。

（二）學(xué)生自身原因。實(shí)習(xí)生是實(shí)習(xí)教育教學(xué)的對(duì)象，是實(shí)習(xí)協(xié)議權(quán)利義務(wù)涉及的主要對(duì)象。實(shí)習(xí)生受到社會(huì)就業(yè)壓力的影響，不得不趕在就業(yè)之前盡可能增加自身工作經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)入實(shí)習(xí)單位增加就業(yè)的籌碼。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)盲從心理，在不了解實(shí)習(xí)單位的情況下就盲目地進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，這就加大了權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)于自身的定位仍保持在學(xué)生身份上，不認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)單位的管理制度和操作流程，違反實(shí)習(xí)單位管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)工作操作不熟練、不認(rèn)真等由于自身原因致使實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵害。實(shí)習(xí)生的契約意識(shí)差，到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，不知道應(yīng)該簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致權(quán)益被侵害時(shí)遭遇舉證困難。實(shí)習(xí)生的維權(quán)意識(shí)淡薄，遇到侵權(quán)事情不愿意去維權(quán)，或不愿意通過法律途徑來保障自身權(quán)益，忽視或放棄了自身實(shí)習(xí)權(quán)益的保護(hù)。

（三）實(shí)習(xí)單位原因。隨著產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)各單位勞動(dòng)者的工作能力也提出了更高的要求，再加上每年大學(xué)生數(shù)量的累增，導(dǎo)致苛刻有限的工作崗位需求與大學(xué)生數(shù)量的比例失衡，出現(xiàn)了“供大于求”的情況。在這種情況下，實(shí)習(xí)單位為了控制成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作投入少、侵權(quán)多，有的實(shí)習(xí)單位會(huì)把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，無論是在勞動(dòng)時(shí)間上，還是勞動(dòng)報(bào)酬上，想盡辦法榨取。有的實(shí)習(xí)單位為了節(jié)省生產(chǎn)投入，使用已經(jīng)被淘汰的生產(chǎn)設(shè)備，設(shè)備陳舊、操作不方便，實(shí)習(xí)生很容易在實(shí)習(xí)中受到傷害。即使實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，也會(huì)在協(xié)議條款上回避一些責(zé)任問題，約定更多的是實(shí)習(xí)生義務(wù)，當(dāng)實(shí)習(xí)生受到意外傷害時(shí)，只能自己承擔(dān)責(zé)任，實(shí)習(xí)單位成功逃脫責(zé)任。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)建議

（一）明確身份，健全法律制度。實(shí)習(xí)生的身份直接關(guān)系著實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的保護(hù)程度，而實(shí)習(xí)生的身份主要取決于實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位的具體實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)任務(wù)，這些也就決定了實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生之間是什么樣的法律關(guān)系，產(chǎn)生什么樣的法律責(zé)任。建議制定一部專門規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律制度，在制度中規(guī)定實(shí)習(xí)生的身份由其實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)任務(wù)決定，同時(shí)規(guī)定大學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三者在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中的權(quán)責(zé)利。在《勞動(dòng)法》中明確實(shí)習(xí)生在一定條件下可以賦予勞動(dòng)者身份，對(duì)其實(shí)習(xí)權(quán)益加以特殊保護(hù)。將《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的一些內(nèi)容上升為法律，提高相關(guān)內(nèi)容的法律效力，真正做到有法可依。完善實(shí)習(xí)生保護(hù)的司法救濟(jì)機(jī)制，將實(shí)習(xí)期間的權(quán)益糾紛、安全糾紛等納入到勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)制中，由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)仲裁；從訴訟費(fèi)用等方面降低實(shí)習(xí)生維權(quán)成本，鼓勵(lì)更多的律師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行法律援助，使實(shí)習(xí)生遇到權(quán)益損害時(shí)更愿意通過司法途徑來維護(hù)合法權(quán)益。

（二）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方責(zé)任。協(xié)議是民事主體間就某一事項(xiàng)達(dá)成的意思一致。實(shí)習(xí)協(xié)議是大學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三者之間就實(shí)習(xí)事項(xiàng)達(dá)成的共同意思。實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，必須要與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，無論是對(duì)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位，還是對(duì)學(xué)生來說，都是非常必要的，它可以約束三方的行為，避免各方做出侵權(quán)行為，從而使三方合作的共同目的得到實(shí)現(xiàn)。簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，既要約定實(shí)習(xí)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的權(quán)責(zé)利，還要約定實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、安全教育、管理職責(zé)、勞動(dòng)保護(hù)、實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)、違約責(zé)任等和實(shí)習(xí)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容，以便實(shí)習(xí)生有效防范實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)、勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)自己合法權(quán)益，避免在實(shí)習(xí)中受到傷害。實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂后，應(yīng)該有教育管理部門或安全生產(chǎn)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)單位執(zhí)行協(xié)議的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)可能出現(xiàn)的各種潛在侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)予以規(guī)避，嚴(yán)重的予以處罰。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生維權(quán)意識(shí)教育。實(shí)習(xí)生樹立維權(quán)意識(shí)是其保護(hù)自身合法權(quán)益的前提。學(xué)校平時(shí)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)和典型事件的教育，提高學(xué)生的契約意識(shí)和法律意識(shí)。實(shí)習(xí)生要有辨別能力，對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、行業(yè)信譽(yù)等應(yīng)該通過不同渠道予以核實(shí)，避免進(jìn)入不規(guī)范企業(yè)或傳銷組織。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并在實(shí)習(xí)協(xié)議中對(duì)各種涉及核心權(quán)益的問題予以約定。實(shí)習(xí)生應(yīng)該詳熟并自覺遵守國(guó)家有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和實(shí)習(xí)單位的管理制度，避免出現(xiàn)違法違約的行為，致使自己權(quán)益收到損失而得不到賠償。實(shí)習(xí)生應(yīng)該具有證據(jù)意識(shí)，實(shí)習(xí)過程中多觀察、多留意，一旦自身權(quán)益受到侵害，能夠及時(shí)保存好證據(jù)，使自己能夠順利維權(quán)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作。實(shí)習(xí)是學(xué)校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)場(chǎng)，是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前的關(guān)鍵一步，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的制度教育、技能教育、安全教育和日常管理工作。應(yīng)該嚴(yán)格按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，密切與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況通報(bào)制度，及時(shí)掌控實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。應(yīng)該配合實(shí)習(xí)單位做好實(shí)習(xí)生的安全生產(chǎn)、崗位技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育培訓(xùn)。應(yīng)該把對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度像重視課堂教學(xué)一樣，精心安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和生活管理，并將定期檢查的實(shí)習(xí)情況及時(shí)匯報(bào)給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位，對(duì)于各種苗頭性問題進(jìn)行及時(shí)處理。應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位共同落實(shí)實(shí)習(xí)協(xié)議中管理職責(zé)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生的全方位的立體化的教育與管理。應(yīng)該制定規(guī)范的、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核進(jìn)一步督促學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，這樣既有利于實(shí)習(xí)生嚴(yán)格約束自己，也有利于保護(hù)自己的合法權(quán)益。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳美.關(guān)于高職高專學(xué)生實(shí)習(xí)的法律關(guān)系分析[J].法制與社會(huì)，2014.3.

[2]林順虎.實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)探析[J].人民論壇，2011.24.

[3]張靜.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位論文，2016.

[4]張妍.高職院校頂崗實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)的研究[D].天津師范大學(xué)學(xué)位論文，2014.

[5]伍飛菲.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)研究述評(píng)[J].職業(yè)教育研究，2013.3.endprint