對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴體會(huì)

寧成福

摘 要：多給學(xué)生微笑、贊揚(yáng)、交談、忠告以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)采取有效的措施才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：微笑；贊揚(yáng)；鼓勵(lì) ；表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績不好。而且品質(zhì)和紀(jì)律表現(xiàn)也較差，一般稱這些學(xué)生為“后進(jìn)生”，這樣的學(xué)生令很多班主任頭疼。怎樣和這些學(xué)生交往，怎樣轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，是班主任必須考慮的問題。我想，對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不妨從以下幾方面著手：

一、多給學(xué)生微笑

微笑是人類美好的表情，它蘊(yùn)含著信任、友善、和諧。學(xué)生們渴望老師的微笑，他們從老師的微笑中能夠讀出老師的愛心，更能讀出自己在老師心目中的位置。每天，老師能給這些學(xué)生送上一個(gè)誠心的微笑，會(huì)使他們感到暖融融的，會(huì)使他們?cè)诤椭C的師生關(guān)系中潛移默化的轉(zhuǎn)變。

二、多給學(xué)生贊揚(yáng)

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重”。每個(gè)人都渴望得到他人的贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此。那些各方面表現(xiàn)差的學(xué)生受到斥責(zé)、批評(píng)要比得到贊揚(yáng)多得多。老師和同學(xué)們往往用另一種眼光看他們。生活在這樣的氛圍中，他們的自尊心、自信心就很難樹立起，往往會(huì)產(chǎn)生自卑和破罐子破摔的心理。但是，任何人身上總有一點(diǎn)閃光的東西，更何況學(xué)生正在長身體長知識(shí)的階段，在他們身上總有閃光之處，老師要善于捕捉這個(gè)閃光點(diǎn)，并把它擴(kuò)大開來，適時(shí)給以肯定和贊揚(yáng)。在生活中，贊揚(yáng)永遠(yuǎn)比責(zé)斥、批評(píng)、冷眼、漠視要好十倍，甚至百倍、千倍。它是后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，是他們抬起頭來走路信心和決心。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)

鼓勵(lì)的話語能夠給人以勇氣和力量，能激發(fā)人的潛力。每天多給學(xué)生一些激勵(lì)，就如同給鐘表上發(fā)條，給汽車油箱加滿油，他們就會(huì)信心十足地走好自己的路。有時(shí)整整學(xué)生的衣袖，拍拍肩膀等等，這樣能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛。

四、多與學(xué)生交談

學(xué)生都有和老師進(jìn)行交談的欲望。班主任老師每天應(yīng)盡可能抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生以平等的心態(tài)交談。通過交談，可以了解學(xué)生的所思、所想、所為、所好、所惡，了解他們的內(nèi)心世界，更重要的是通過交談，能夠拉近老師和學(xué)生的心理距離。

五、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都有旺盛的表現(xiàn)欲，他們往往通過自我表現(xiàn)來引起他人的關(guān)注、重視，以求得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。班主任老師應(yīng)掌握并順應(yīng)學(xué)生的這一心理，給這些學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，幫助他們打消自卑心理，樹立“我能行”、“我并不比別人差”的自信心，并將這自信心轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。

六、多給學(xué)生忠告

忠告是發(fā)自內(nèi)心的，誠懇的告誡和教育。而不是嚴(yán)詞厲色的訓(xùn)話，是引導(dǎo)他們走上正確道路的航標(biāo)，班主任如能經(jīng)常給這些孩子一些忠告，剖析一些事例，就可以使他們逐漸明白道理，提高是非分辨能力和自控能力。品德和紀(jì)律較差的學(xué)生并不是天生就壞，天生就搗蛋。有時(shí)他們犯錯(cuò)誤，是因?yàn)閷?duì)事理好惡判別模糊，是非的分辨不強(qiáng)，致使學(xué)生的言行出現(xiàn)不規(guī)的現(xiàn)象。但忠告不能只靠說教，要通過學(xué)生能夠接受的方式實(shí)施，比如就事論理、說寓言、講故事等，讓他們領(lǐng)會(huì)于心，矯正陋習(xí)。endprint