小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

汪龍君

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔(dān)著授業(yè)、解惑的職能，還擔(dān)負(fù)著傳道和班級(jí)管理的重要職責(zé)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；班主任工作；整合策略

0引言

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔(dān)著授業(yè)、解惑的職能，還擔(dān)負(fù)著傳道和班級(jí)管理的重要職責(zé)。尤其小學(xué)階段學(xué)生正處于性格和各種習(xí)慣的培養(yǎng)形成期，教師的正確引導(dǎo)和教育十分重要而關(guān)鍵。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何將教學(xué)和班主任工作有效統(tǒng)一起來(lái)，尋找科學(xué)的策略方法來(lái)平衡數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任之間的關(guān)系，成為一項(xiàng)十分重要的研究課題。

1數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，師生更多的處于一種管理者和被管理者之間的關(guān)系，也就是授受關(guān)系，教師承擔(dān)了課堂的主角，班主任對(duì)班級(jí)的管理模式僵化、思路老套，奉學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椤爸辽稀保瑢W(xué)生就像一個(gè)個(gè)生產(chǎn)線上的零件，被固化成統(tǒng)一的形狀模式。教師有著至高無(wú)上的權(quán)威，統(tǒng)一要求扼殺了學(xué)生的個(gè)性，成為被動(dòng)地接受者。但是學(xué)生的性格是迥異、千差萬(wàn)別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛(ài)好、不同的思維方式、不同的理解認(rèn)知，導(dǎo)致著他們對(duì)問(wèn)題的有著不同看法，對(duì)生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度也有著顯著區(qū)別。班主任作為班級(jí)管理和組織者的角色，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都需要班主任的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此小學(xué)班主任多由語(yǔ)文教師兼任，但隨著教育改革的不斷發(fā)展和班容量縮小帶來(lái)的班級(jí)數(shù)量的增加，語(yǔ)文教師兼任班主任已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要，許多數(shù)學(xué)教師加入班主任隊(duì)伍。數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)的管理者，由于學(xué)科限制，在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文教學(xué)來(lái)的直接。除此之外，由于數(shù)學(xué)老師自身素質(zhì)的缺陷，在教育人、引導(dǎo)人和協(xié)調(diào)溝通方面，與語(yǔ)文教師相比還有一定的局限性，類似數(shù)學(xué)教學(xué)式的古板、條理化的班級(jí)管理模式使用較多，缺乏管理的靈活性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，在班主任工作中不如語(yǔ)文教師更加的游刃有余、得心應(yīng)手，一定程度上影響了班級(jí)的管理水平。

2數(shù)學(xué)教師兼任班主任的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

數(shù)學(xué)教師兼任班主任，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。數(shù)學(xué)教師由于授課內(nèi)容的限制，存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、條理性公式化管理模式的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力上不如語(yǔ)文教師來(lái)的更加直接，手段更加豐富多樣，給數(shù)學(xué)班主任工作帶來(lái)一定壓力。

2.1優(yōu)勢(shì)分析

數(shù)學(xué)教師在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍形成了系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的思維方式擁，這種方式也會(huì)貫穿到整個(gè)的班級(jí)管理工作中，具有系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，班級(jí)事務(wù)安排的事無(wú)巨細(xì)、井井有條，將細(xì)心和細(xì)致在班級(jí)管理中發(fā)揮到極致。另外由于數(shù)學(xué)教師作業(yè)的客觀性，大多都是標(biāo)準(zhǔn)答案，批改審核學(xué)生作業(yè)的時(shí)間更加高效和節(jié)約，可以騰出充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理和處置。

2.2劣勢(shì)分析

班主任事務(wù)具有繁瑣性和復(fù)雜性，需要方方面面的協(xié)調(diào)溝通，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生上下之間、校內(nèi)和校外家長(zhǎng)之間，如果溝通的不到位和不及時(shí)，增加了班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間，降低了工作效率，會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作造成影響。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)制約，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師傳授給學(xué)生的內(nèi)容多是枯燥乏味的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的處理、公式的推到判斷、習(xí)題的講解，很難進(jìn)行思想和靈魂的溝通，溝通方式較為單一。語(yǔ)文教師在這方面就有所不同，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容傳授過(guò)程中完成思想的溝通交流，思想碰撞，接受各種能力的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，創(chuàng)造高效的豐富多彩的課堂，促進(jìn)班主任工作的高效開(kāi)展。

3數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任的工作整合策略

3.1數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程，“授人以魚不如授人以漁，”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷、分析，在思維能力得到鍛煉的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。其中有效的方法就是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，從生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景和事例中取材，加工整理成教學(xué)材料，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，增加教師和學(xué)生的溝通。

3.2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化

組織好班級(jí)活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師在活動(dòng)中要增添滲透一些數(shù)學(xué)趣味性知識(shí)，活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)累積和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如通過(guò)搞各種小調(diào)研，比如調(diào)查每人每天騎車可以減少多少尾氣排放，隨手關(guān)水龍頭可以節(jié)約多少水，通過(guò)調(diào)查和計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的習(xí)慣，并通過(guò)一些計(jì)算公式認(rèn)識(shí)單位之間的相互換算，讓數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活中的方方面面，讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都貫穿滲透數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

3.3溝通交流語(yǔ)文化

班主任處理事務(wù)需要較強(qiáng)的溝通交流能力，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的工作中要多創(chuàng)造一些溝通交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)提升能力的同時(shí)，更要注重在交流中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和素質(zhì)。班主任作為傳道、授惑的主體，要用自身的思想、道德、情感、價(jià)值觀來(lái)潛移默化地熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中受到影響。要時(shí)時(shí)處處以身作則，客觀、平等、公正對(duì)待尊重每一位學(xué)生，向?qū)W生滲透公平公正、有愛(ài)寬容的思想意識(shí)，用人格魅力來(lái)感染和教育學(xué)生。要在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上滲透對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，比如在圓周率等教學(xué)中適時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的組織協(xié)調(diào)和管理者，除了基本的傳道授業(yè)解惑外，還要兼顧學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、正確的道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，工作涵蓋范圍無(wú)所不及，扮演的角色至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有效措施，將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教師專業(yè)素質(zhì)和班級(jí)管理工作高效整合，充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師班級(jí)管理的能力和水平。

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