中小學課堂教學中多媒體技術的應用策略分析

代會廣

摘 要：隨著現代信息技術的發(fā)展，信息化多媒體技術已經作為教學手段運用到了教育教學領域，近年來，特別是新課程改革以來，多媒體技術逐漸進入到了各級各類學校，人們開始探索多媒體技術在中小學課堂教育教學中的運用。多媒體技術是電化教育的重要手段，在中小學教學中具有舉足輕重的地位。如何發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢作用，采取有效的應用策略是當前中小學電化教育研究的重點。

關鍵詞：中小學；課堂教學；多媒體技術

1多媒體教學存在問題及原因分析

1.1教學內容存在的問題

通過實地調研和問卷調查發(fā)現，由于中小學教室在多媒體課堂教學中，多以多媒體課件、PPT的模式展開，而且教師制作的課件包含大量信息，甚至將該節(jié)課的教材內容全搬到PPT上，這使得多媒體課件信息量過大，而且內容缺乏簡潔、條例性，學生在面對這種多媒體課件時難以消化，給學生帶來了較大的學習壓力。此外，多數教師在多媒體課件的制作中喜歡使用大量的圖片影像來輔助教學內容，這一方面可以給理論知識很好的補充，但另一方面也分散了學生的注意力，使他們很困惑和苦惱。這主要是因為教師在多媒體教學的設計能力方面有所欠缺，造成多媒體課件內容臃腫，缺乏簡潔性。

1.2教學應用中存在的問題

在多媒體課堂教學應用中，本文設計了六個問題進行了調查，包括鼓勵學生參與課堂教學活動、鼓勵學生在課堂教學中自由提問和辯論、在課堂上體現師生平等和生生平等、對表現出色的學生給予適當的表揚和激勵、教師尊重學生個性和關注個性、在教學中引入分組活動。問卷調查結果顯示，在多媒體使用中，音視頻展示替代了師生或生生之間的語言交流，造成學生被動的接受知識，忽視了學生在學習中的主體地位。教師使用多媒體進行教學示范，代替了學生情境實踐，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，教師在使用多媒體課件教學時，過度強調逼真的多媒體模擬，忽視了學生思維，使學生的思維得不到足夠的鍛煉。

1.3課件制作存在的問題

一是教師在多媒體課件的制作上過多的采取自己制作和網絡搜集的方式，而對于教學光盤的應用很少，并且在不同教師之間缺乏多媒體課件共享，“各自為戰(zhàn)”現象較為突出。教師在自己制作課件時需耗費較多的精力，需要搜尋大量的資料，當制作一個優(yōu)秀的課件之后，只能用于一兩節(jié)課，則太過浪費，但教師之間又缺乏足夠的交流，使得優(yōu)秀課件缺乏共享。二是教師結合教學內容和學生實際情況制作師生都喜歡的課件相當繁瑣，需要耗費較多的時間。問卷調查結果顯示，中小學教師制作一節(jié)課所需的多媒體課件時所需耗費的時間未1～2個小時，這顯然需要耗費教師過的精力，導致其在其他教學活動無法投入足夠的精力。分析原因發(fā)現，教師在課件制作上缺乏足夠的經驗，而且其在電腦和軟件運用的熟練程度上有所欠缺。

2多媒體技術在中小學課堂教學中的應用策略

2.1制作優(yōu)秀多媒體課件

一是教師要充分利用教材、網絡等資源，在制作課件前先將多媒體軟件準備得當，并有序的整理資料，當資料完備后完成課件制作。二是在多媒體課件制作前，應先對備課進行深入的思考，構思多媒體課件的框架，然后再制作課件。三是確定課件的重點和難點，將課件展現的內容盡可能簡介化，使學生更易于理解和接受，杜絕重復教材。四是適當的控制多媒體課件的信息容量，以展示重點和難點為主，并強調教學策略為主。五是運用多媒體的技術優(yōu)勢，適當借鑒和學習優(yōu)秀的多媒體課件，并加強與同事之間的多媒體課件共享和交流。

2.2激發(fā)學習興趣，設置教學情境

多媒體技術是集音、圖、影、文相結合的有機整體，能把枯燥的文字通過圖畫和音樂展示給學生，直觀形象逼真地展現教師想要營造的教學效果?？梢约袑W生的注意力，調動學習的積極性，并且發(fā)揮其聽覺、視覺、口語全面發(fā)展，帶動學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。如在教學《桂林山水》時，運用多媒體課件展示“桂林山水”的圖片，給學生直觀感受，再播放“桂林山水”的視頻圖景，結合動聽的音樂，一幅立體的、生動的“桂林山水”圖，展現在里同學們的面前，這樣一開始就把學生集中到了課堂教學的內容上來，促使學生產生濃厚的教學興趣。數學課上也是如此。例如，在講授“圖形的變換”可利用多媒體將平移、旋轉、放大和縮小直觀的展示給同學們，激發(fā)了學生的學習興趣。其它學科，英語的發(fā)音、科學的實驗、品社的資料影像、美術、音樂，甚至體育都可以運用多媒體去實現，立體化，直觀化教學，把教師的語言和媒體技術結合，更加突出了課堂的教學藝術。

2.3突出重難點，加深學生理解

多媒體教學在實施中，它可以把抽象的知識點，直觀化、形象化、具體化。從而使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味中學習，課堂的知識點通過多媒體情境展現，突出了本課的重難點，學生直入主題，事半功倍。如在教授六年級語文課“軍需處長”就可以利用多媒體制作視頻，圖片展示當時的環(huán)境描寫，和將軍的語言。就可以使學生直觀的、形象的了解到軍需處長的偉大，從而體會“豐碑”的含義，把握住了文章的重點和難點。利用多媒體代替粉筆，在品社課上，可以用課件制作知識網格，讓學生通過知識網格了解歷史事件和知識體系，一目了然，把握了知識結構和框架。

2.4提高教學效率，開闊學生視野

在教學過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內容，要想讓學生真正地理解這些內容，必定要花費大量的教學時間，這就有可能擠占其它內容的教學時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術因為信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，避免了教學中教師照本宣科的缺點，也讓學生在學習的過程中，了解到了課本以外的更多豐富的知識。因而，多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時限內最大限度地傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。

總之，信息化多媒體教學是今后基礎教育中教學改革的重中之重，掌握多媒體技術是優(yōu)秀教師的標準之一。搞好信息化多媒體教學有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于學生成長，有利于提升教育質量。

參考文獻：

[1]楊磊，楊霞.中小學課堂教學中多媒體技術的應用策略分析[J].中國校外教育，2017.

[2]張光照.多媒體技術在小學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017.endprint