基于融媒體環(huán)境下高職新聞專業(yè)課程設置改革探索

周歡

摘 要：隨著新媒體技術的發(fā)展，媒介環(huán)境變得更為復雜，單一的傳播媒體不復存在，而是多媒體走向融合發(fā)展道路。新聞教育也要隨之發(fā)生相應的改革，首當其沖的便是課程設置。本文將從高職新聞教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標入手，探討專業(yè)課程設置的改革。

關鍵詞：融媒體環(huán)境；高職新聞專業(yè)；課程設置

數(shù)字技術的廣泛應用以及網(wǎng)絡傳播的迅猛發(fā)展，使得媒介的生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生顛覆性的變革，原本涇渭分明的傳播形態(tài)不斷聚合并繼續(xù)推進當下傳媒發(fā)展格局中的一個基本趨勢——媒介融合。中國人民大學教授喻國明認為，媒介融合是指紙質媒體、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術越來越趨同，各種不同信息在同一平臺上得到了整合，不同媒介之間的聯(lián)系與互動越來越明顯。這股不可阻擋的潮流，使得新聞傳播活動規(guī)律發(fā)生了重大的變化，對新聞從業(yè)者而言，不僅是傳播手段改變，更是思維的轉變。課程設置是任何學校專業(yè)教育中最重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學生的專業(yè)學習，要接軌融媒體的真實傳播環(huán)境不能跳過課程設置的這一環(huán)，要確保每一門課程都能對學生的職業(yè)教育起到作用。

一、確定全媒體人才培養(yǎng)目標

隨著傳媒業(yè)的發(fā)展，原有人才培養(yǎng)思路已經(jīng)不再適應新媒體時代新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，早在2014年，習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議時，也要求“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”，“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合”，“形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系”，“要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發(fā)展沿著正確方向推進”。因此，培養(yǎng)跨媒介的全媒體人才是高職新聞專業(yè)教育適應新型傳媒環(huán)境的必然選擇。

社會信息環(huán)境發(fā)生改變的前提下，高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性，發(fā)掘未來傳媒土壤上可能需要的人才類型，人才培養(yǎng)目標將面臨著新的調整，可能要在掌握專業(yè)技能的基礎之上，加強人才的靈活性、創(chuàng)新性、綜合性的培養(yǎng)，還要在強調能力的同時，注重培養(yǎng)傳媒人才的素質教育、人文素養(yǎng)。能力本位的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)在對傳媒人才的需求，而是熟悉媒體，懂得媒體的運作流程，深諳媒體傳播之道，能夠很好地與媒體進行溝通，也能夠利用媒體進行信息交流、宣傳發(fā)布、公關營銷的全媒體人才，因此，課程設置必須在此基礎之上做出調整和改革。

二、平衡新聞基礎和網(wǎng)絡技術兩大版塊專業(yè)課程

高職教育多年來一直強調“一專多能”的培養(yǎng)目標，在注重專業(yè)技能的基礎上，培養(yǎng)與專業(yè)相關的復合職業(yè)能力。以德國不萊梅大學勞耐爾教授為代表的職業(yè)教育研究學者們提出的“職業(yè)教育要培養(yǎng)具有參與設計工作和技術能力”的思想在世界范圍內產(chǎn)生了巨大的影響，并發(fā)展成為西方職業(yè)教育的主導思想。國內的高職新聞教育雖已建設多年，但媒介環(huán)境的飛速發(fā)展變化，人才培養(yǎng)要緊跟時代變化的腳步，尤其要掌握新媒介技術為根本，才能適應現(xiàn)代媒介社會對人才的基本需求。傳統(tǒng)的新聞采編與制作專業(yè)在傳統(tǒng)媒介基礎上衍生出來，對新媒體技術的學習僅僅停留在計算機基礎或者音視頻編輯上，沒有分別針對PC端、手機端的網(wǎng)絡新技術，包括新興自媒體的教學和研究。因此，過去新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是比較落后，學生走出校門又要重新適應新媒介環(huán)境。隨著網(wǎng)絡技術在媒體傳播中發(fā)揮著越來越重要的作用，新媒體的廣泛應用到社會生活的方方面面，新聞采寫編等基本職業(yè)能力越來越依賴網(wǎng)絡技術手段去完成。

我們將人才模式調整為以新媒體技術為依托，加強網(wǎng)絡新聞的采、寫、編。同時，緊跟當前新媒體時代發(fā)展需要，有針對性的開設相關課程，以滿足未來人才市場的需求。

新聞專業(yè)課程體系將網(wǎng)絡技術和新聞采編能力兩大版塊上做出平衡調整，確立了以網(wǎng)絡技術為核心競爭力，新聞采寫編課程為專業(yè)基礎的人才培養(yǎng)模式。按照項目教學“循序漸進”的課程體系，將兩大版塊課程相結合，在不同的學期開設相對應的技術課程和新聞課程。比如：新聞采寫對應數(shù)字資源檢索，新聞編輯對應網(wǎng)頁制作；新聞專題報道對應網(wǎng)站策劃與管理。

三、適當開發(fā)新課程，加強實踐教學

高職新聞專業(yè)是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，通過分析、歸納、梳理媒體融合背景下新聞生產(chǎn)規(guī)律，及時更新和調整專業(yè)課程設置，確保學生一走出校門就能融入到新聞工作崗位中去。新媒體技術的廣泛應用帶來專業(yè)技術學習的更新?lián)Q代，高職新聞專業(yè)要跟上行業(yè)發(fā)展的步伐增加與新媒體有關的課程。比如微博、微信的普及，H5、秒拍視頻、圖解等技術廣泛應用，傳統(tǒng)新聞教學課程里是沒有的，有的甚至連教材都找不到，但這些傳播手段和技術必須掌握，因此，在教學過程中，教師敏銳地捕捉到行業(yè)動態(tài)，邊學邊教，適當開發(fā)新課程，及時更新課程內容顯得尤為重要。

另外，融媒體時代最大特色是自媒體的全面興起，這給高職新聞教育創(chuàng)造了一個很好的實踐機會。自媒體應用平臺的搭建成為如今新聞教學的重要手段。鼓勵學生自己創(chuàng)辦微博、微信公眾號等自媒體實踐平臺，在教師的指導下，將其納入到課程的實踐課時中進行考核。通過學生在校內外自媒體平臺實踐的實際情況，總結實踐教學的重點和難點。最后形成高職新聞專業(yè)自媒體應用實踐教學體系，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)的目標不是單一，而是復合的；不是唯一的，而是多元的；不是固定的，而是靈活的。高職新聞教育在接軌融媒體環(huán)境時，一方面要充分了解現(xiàn)階段媒體傳播的特點，有針對性地進行課程設置，另一方面也要能夠利用這些傳播特點為課程教學服務。