淺談創(chuàng)造教育在教學中的重要性

李丹

【摘要】創(chuàng)造對人的發(fā)展，對社會的貢獻，對人類文明的進程密切相關。創(chuàng)造教育是當今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是進行素質教育中極為重要的一環(huán)?？v觀我國現(xiàn)時期美術教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術創(chuàng)造活動是勢在必行的。如何激發(fā)學生在繪畫中的創(chuàng)造性，是每個美術教師必須認真思考研究的課題。

【關鍵詞】激發(fā) 想象力 觀察 個性

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0226-02

當今許多教師卻因受“應試教育”的制約，都比較重視技能訓練和學生的模仿能力的培養(yǎng)。學生也習慣了黑板──學生的眼睛——經(jīng)由學生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓練模式。而忽略了素質教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在我們教學時應極積引導兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

一、還以想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學校的美術教育起著關鍵的作用。

1.教好美術課，奠定創(chuàng)作基礎

已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動，是上好美術課的主要任務。例如上課時，出示一張很大的畫，讓學生講講這畫中的內容，談談自己的感受（旨在讓他們重新回歸到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫的一個空間上畫一筆（是隨意的，不規(guī)則的符號），然后，讓學生想象這是什么。接下來讓幾個同學一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。（在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象）。在這樣的氣氛中進行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經(jīng)意中體會到美術創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創(chuàng)作基礎。

2.挖掘教材內容，提供想象素材

根據(jù)著名美術教育家V.羅思菲德，關于兒童繪畫的心理描述和心理學家丁.皮亞杰關于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實主義，一幅畫中可以同時出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓練課往往要加上一節(jié)想象課，充分擴展兒童的想象天地。

二、創(chuàng)設藝術氣氛，完善交流環(huán)境

兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術教師應及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導，積極創(chuàng)設藝術氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1.開設課堂畫廊，促進情感交流

開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

2.創(chuàng)設校園氛圍，增強藝術感染

以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學校藝術氛圍的粘合劑。

三、供選擇途徑，強調個性發(fā)展

教師要改變美術中評定好差的衡量標準，提出美術是“無錯誤學科”，這樣能使兒童的個性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學生的個性類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時就應區(qū)別對待，向學生提出不同的選擇途徑，可以讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1.玩做學習法

玩做學習法是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。

2.心畫學習法

心畫學習法，讓學生排除一切外來的干擾，使學生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂，學生閉目靜思，片刻，讓學生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現(xiàn)出來。通過一段時間的訓練，學生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領悟到了學生的自我表現(xiàn)能力，在艷麗的色彩中看到了學生的美好愿望。

3.游戲學習法

兒童的各種游戲都可以結合，并向各個方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發(fā)，結合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應現(xiàn)代教育的要求，才會與素質教育相適應。endprint