小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略探討

【摘要】開放形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)界也緊隨潮流，提出了開放題教學(xué)，這種教學(xué)模式是于上個世紀(jì)八十年代流入中國的，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。然而在具體實施過程中還存在一些問題，如教學(xué)實踐領(lǐng)域有待進一步拓展等，因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放題 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0162-01

前言

在應(yīng)試教育不斷推行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需求，且對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。開放題教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，旨在強調(diào)學(xué)生的主體地位及釋疑的過程，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實施素質(zhì)教育的良好途徑。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略進行了分析與探討。

一、數(shù)學(xué)開放題的相關(guān)概念

所謂數(shù)學(xué)開放題，指的是涉及眾多未知要素，一般不具備定向的解答題目方法，答案不唯一或者條件不完整的題目。廣大優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)開放題概念的理解更為寬泛，只有具備條件開放題、對策開放題、論斷開放題與綜合開放題這四個條件中的任何一條都可以視作數(shù)學(xué)開放題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略

1.制定編制方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，只有提出智慧的問題，才能獲取智慧的答案，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并主動思考、應(yīng)用所學(xué)知識分析處理問題的開放題具有較強的現(xiàn)實意義，所以制定既具有教學(xué)價值又具有趣味性的編制方法至關(guān)重要，具體來說：

第一轉(zhuǎn)變陳題，將題目給出的已知條件進行弱化，轉(zhuǎn)單一結(jié)論為多樣化結(jié)論，以此引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，開發(fā)思維；第二豐富原題結(jié)論，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有一些題目具有封閉性，雖然條件充分，但結(jié)論往往只有一個，較為單一，面對這些題目，應(yīng)將單一的結(jié)論進行隱藏，使之成為結(jié)論豐富的開放題；第三摒棄傳統(tǒng)的單一提問方式，提問方式的創(chuàng)新有利于豐富策略，就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，獲取正確的結(jié)論固然重要，但在解題中能否靈活應(yīng)用多種策略獲取結(jié)論是關(guān)鍵部分，也不容忽視；第四互換結(jié)論條件，將題目中的結(jié)論條件進行互換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，加深學(xué)生對題目中條件和結(jié)論內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識與理解。

2.遵循編制原則，活躍課堂氛圍

足夠數(shù)量的開放題是保障小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，但這并不意味只注重數(shù)量忽視質(zhì)量，在實際編制過程中應(yīng)遵循以下幾點原則：

第一應(yīng)依據(jù)實際設(shè)計開放題，不可盲目的“放”，小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分一望而知的規(guī)則或定理，如字母應(yīng)寫在數(shù)字的后面、數(shù)中的圓點叫做小數(shù)點、字母和數(shù)字之間的乘法運算等，這些內(nèi)容簡單介紹下即可，無需針對這些內(nèi)容編制開放題；第二應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地進行開放題編制，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的學(xué)習(xí)能力與個性特征，編制的開放題需要面向所有學(xué)生，適應(yīng)各種層次的學(xué)生，且需要留有相應(yīng)的發(fā)展余地，一個開放題可以引出新問題，激發(fā)學(xué)生進一步思考，通過解題，促進學(xué)生共同進步，使他們感受到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)自信心；第三應(yīng)將數(shù)學(xué)視作開放題中心，目前，不少數(shù)學(xué)教師為了進一步發(fā)揮開放題教學(xué)作用，拓展了開放題內(nèi)容，除了數(shù)學(xué)知識，還增添了其他學(xué)科知識，甚至是社會活動，但事實上，小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備豐富的生活經(jīng)驗，融入社會活動知識，有可能難以達到預(yù)期效果，所以筆者認(rèn)為還是應(yīng)將數(shù)學(xué)視作中心。合理的開放題內(nèi)容，不僅可以促進開放性教學(xué)的順利進行，而且可以活躍課堂氛圍。

3.加強課程評價，提升開放題教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代課程論突出強調(diào)了課程評價的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)開放題課程教學(xué)應(yīng)從定性描述時期與定量刻畫時期兩個層面進行評價，具體來說：首先按部就班，定性描摹，與過程性評價相比，開放題校本實踐評價更便于操作，即有效結(jié)合過程性評價與總結(jié)性評價，提供適宜的定性描摹，可以從過程性、總結(jié)性或全面性對學(xué)生開放題學(xué)習(xí)效果進行評價，也可以對學(xué)生解答開放題時的態(tài)度進行評價等等；其次循序漸進，定量刻畫，就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，思考是課堂教學(xué)的主角，數(shù)學(xué)教師之所以實施開放題教學(xué)，是因為其有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維品質(zhì)，隨著教學(xué)研究的不斷深入，教師們開始關(guān)注開放題教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展的影響，所以我們需要轉(zhuǎn)定性描述為定量刻畫，但縱觀國內(nèi)外開放題探索研究現(xiàn)狀，評價還是以定性描摹為主。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)開展開放題教學(xué)具有較強的現(xiàn)實意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。相比于其他數(shù)學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)開放題具有自身特殊性，是一個教育領(lǐng)域的概念，需要依據(jù)學(xué)生實際制定合理的教學(xué)策略，從而更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)作用。

參考文獻：

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[2]楊傳岡.小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)行思[J].教育探索.2015（11）

作者簡介：

薛秀麗（1979.7.14-）女，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：教育教學(xué)。endprint