例談音樂藝術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用

王素娟

【摘要】古人云：石本無火，相擊而生靈光。學(xué)科本無界，相融而得靈性。新課標指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野、提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所 需要的語文實踐能力。”從感受美的角度來說，語文和音樂是共通的，它們“直指人心”，直接作用于人的心靈，讓人去聽，去讀，去欣賞。在小學(xué)語文教材中，有許多文章有音樂般的韻律，因此，在語文教學(xué)中融入優(yōu)美的旋律，可以渲染情境，激發(fā)興趣，激蕩情感，增強感悟……在語文課堂教學(xué)中合理運用音樂可以收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂藝術(shù)；語文教學(xué)；有效運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、激趣——敲響孩子心靈的第一音

著名特級教師于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！比绾卧谏险n伊始像磁石一樣牢牢地把孩子吸引？導(dǎo)入新課時巧用音樂，設(shè)置適當?shù)那榫常瑺I造良好的課堂氛圍，就是很有效的辦法。學(xué)生的注意力一旦被吸引，就會有良好的心境，很快地進入學(xué)習狀態(tài)，自主學(xué)習和接受知識的主動性就會不斷增強。例如教學(xué)《鳥語》一課時，上課伊始，播放嗩吶名曲《百鳥朝鳳》，先讓學(xué)生閉上眼睛，用心傾聽，隨著樂曲的播放，各種鳥的鳴叫聲不絕于耳，學(xué)生對鳥的喜愛之情油然而生，自然會對鳥兒產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望。老師此時抓住時機拋出“一個一石激起千層浪”的問題：你們想知道鳥兒們在說什么呢？讓學(xué)生興致勃勃地說過之后，再問：文中他們又說了什么呢？這么一點撥一引導(dǎo)，學(xué)生對閱讀文本已經(jīng)產(chǎn)生強烈的愿望。音樂是引子，敲響了孩子們迫不及待學(xué)習的第一音。

二、想象——在華美的音樂中入境

文學(xué)和音樂相融相生。音樂是觸發(fā)學(xué)生靈感的助推器，能為學(xué)生插上想象的翅膀，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力。小學(xué)課本里選取的許多詩歌、散文，是詩中有畫，畫中有詩，節(jié)奏感強，有鮮明的音樂特征。在教學(xué)《燕子》一文時，可以選配《春之聲圓舞曲》的一個片段，悠揚動聽的樂曲，學(xué)生很快就會沉浸在春天詩意盎然的意境中，青草、紅花、柔柳、和風、細雨，剪刀似的燕子落在五線譜似的電線上，隨著這一串串音符的飄散，春天的氣息撲面而來?！恫菰脑绯俊肥且黄獌?yōu)美的散文，它用語言文字描繪著一幅清新自然的畫卷。如何使這幅畫卷在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來？你聽，輕柔的樂聲在教室響起，悠揚的笛聲襯著若隱若現(xiàn)的馬頭琴，節(jié)奏舒緩，一切顯得那樣安靜，整個大草原在沉沉地睡著……教室里也很靜，一張張稚嫩的小臉上露出甜甜的微笑。漸漸地，笛聲響起來，節(jié)奏快起來，“啪”，“啪”，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。教室里也沸騰起來，有的策馬揚鞭，有的手舞足蹈……音樂與文本融合的語言，使草原早晨的美景完全融入孩子的心中，他們仿佛置身于美麗的大草原，藍天、碧草盡收眼底。此情此景，你感受最深的就是：文學(xué)就是語言化的音樂，音樂就是音符化的文學(xué)。

三、感悟——在精彩的音樂中生成

音樂的語言就像“雪中炭”“六月風”能夠點撥、引導(dǎo)、激勵學(xué)生對文本的感悟。有些課文內(nèi)容與某些歌詞的內(nèi)容很接近，并且對理解課文很有幫助的，教學(xué)時適時播放這些歌曲，有助于學(xué)生對文本的感悟。在教學(xué)《掌聲》這篇課文時，為了使學(xué)生更好理解課文中“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人”這段話的含義，進一步引領(lǐng)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，可以播放韋唯唱的《奉獻》這首歌。因為歌詞中“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”與最后一段話的意思比較相近，而且學(xué)生對這首歌相當熟悉，很容易引發(fā)情感的共鳴。在欣賞歌曲中，學(xué)生會不知不覺地哼唱起來，學(xué)生對于文本的理解自然是水到渠成。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，學(xué)生在充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，被人民子弟兵那高尚的人格深深感染的時候，播放《為了誰》這首歌，讓課堂再起波瀾，在學(xué)生與作者的情感共鳴時，又將他們的思維想象推向新的境界。

四、創(chuàng)造——在音樂的流淌中迸發(fā)

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的。”由此可見，聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，有助于學(xué)生頭腦中事物表象的激發(fā)。在語文教學(xué)過程中，教師備課時首先要吃透教材，要有一雙慧眼，善于挖掘課文中的言而未盡之處、留白之處，找準寫作訓(xùn)練點，抓住時機進行課堂練筆。練筆過程中，可以用音樂來調(diào)節(jié)氛圍、鋪設(shè)情境，讓音樂為學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生筆尖的智慧就會在流淌的音樂中迸發(fā)。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師以“一整天”這個詞語為切入點，找到寫作的訓(xùn)練點，讓學(xué)生想象小女孩走出家門后，這一整天是怎樣忍饑挨餓，是怎樣在風雪中叫賣的情境。學(xué)生寫的時候，可以配上悲傷低緩的提琴曲，在音樂的渲染下，學(xué)生很容易張開想象的翅膀，打開情感的閘門，抒寫小女孩悲慘的“一整天”。可以這么說，小學(xué)語文課本中，幾乎每篇課文，幾乎字字句句都滲透著作者的情感。教師要善于尋找課本中的語言訓(xùn)練點，適時適當?shù)厍捎靡魳罚龑?dǎo)學(xué)生大膽合理的想象，從而引發(fā)學(xué)生、作者、文本的情感共鳴。

在語文課堂教學(xué)中，如何成功運用地音樂是一門藝術(shù)。作為打開學(xué)生學(xué)習語文積極性的鑰匙，在語文課堂教學(xué)中選用的樂曲的風格應(yīng)以和諧為本，基調(diào)應(yīng)與授課精神保持一致，音量應(yīng)以不淹沒人聲，又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標準。選擇的時機應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課實際精心安排。將音樂牽手語文課堂，不再是陽春白雪、和者蓋寡，語文課堂教學(xué)藝術(shù)一定會在音樂聲中開辟出一方新天地。

（編輯：馬夢杰）endprint