網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

郭守寨

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)教育制度的全面改革，教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)的世界里拓展自己的視野，將自身知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展。人們閱讀的方式也隨之有了實(shí)質(zhì)性的改變，從而使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念與教學(xué)模式正在改變。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)課文、做試卷都需要有好的閱讀能力支撐。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是每一位語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息并不是意味著已經(jīng)學(xué)到知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根本目的是讓學(xué)生在一次次搜索信息中，培養(yǎng)利用工具獲得知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，提高分析與判斷的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展能力，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行專題檢測(cè)、探究式閱讀，為以后的閱讀和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

小學(xué)生是很容易激發(fā)興趣的群體，他們對(duì)于未知的知識(shí)有很大的學(xué)習(xí)愿望。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能從課本上獲得課文的知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯得枯燥無(wú)味。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀教學(xué)就不會(huì)只是單一的模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示課文相關(guān)圖片、視頻，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己想象春天是什么模樣，然后讓學(xué)生說(shuō)出怎樣知道春天來(lái)了。在學(xué)生舉出一些春天景象的句子后，教師利用網(wǎng)絡(luò)出示一些四季的圖片，讓學(xué)生找出圖片中春天在哪里。這樣學(xué)生在先思考后游戲中能夠更好地明白春天生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，之后閱讀課文。教師提問(wèn)：誰(shuí)能用書上的語(yǔ)句說(shuō)出圖片上的內(nèi)容呢？這時(shí)學(xué)生一定各個(gè)激情昂揚(yáng)，不由自主地說(shuō)出書本上的重點(diǎn)詞語(yǔ)。在快樂(lè)回答中，學(xué)生更能陶醉在春天冰雪消融、草長(zhǎng)鶯飛的景象里，這樣的閱讀教學(xué)產(chǎn)生的效果生動(dòng)、有趣，在課堂上真正做到了寓教于樂(lè)。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)探究

網(wǎng)絡(luò)擁有數(shù)不清的知識(shí)量，作為一個(gè)展示的舞臺(tái)，它既能夠讓教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，還為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由、拓展的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀時(shí)能讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。像在學(xué)習(xí)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》一文中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找出中國(guó)有哪些少數(shù)民族，將一些課文中出現(xiàn)的少數(shù)民族整理出來(lái)。在知道有那么多的少數(shù)民族后，學(xué)生一定會(huì)好奇少數(shù)民族是怎樣生活的。然后主動(dòng)地查找不同的少數(shù)民族有什么特點(diǎn)等問(wèn)題，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)龐大的知識(shí)體系中，找出自己想了解的信息。這樣能夠很好地培養(yǎng)他們處理信息的能力，還可以提出問(wèn)題，比如問(wèn)傣族的小朋友生活的環(huán)境與我們有什么不一樣，學(xué)生在用網(wǎng)絡(luò)查閱后，要求他們一一列舉出來(lái)。這時(shí)學(xué)生就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息一條條地進(jìn)行處理，最后總結(jié)出答案。還可以找出與課文相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)鑒，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，加深學(xué)生閱讀涵養(yǎng)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力，讓學(xué)生寫出對(duì)課文的感想，然后全班互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展空間，培養(yǎng)品質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生有很大的新鮮感，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)積極參與，在參與過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)讓課文的文字不再枯燥，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行藝術(shù)加工，能夠增強(qiáng)課文表達(dá)含義的直觀性。每一位學(xué)生都能夠找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持比傳統(tǒng)教學(xué)更加持久的專注力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)詩(shī)句很難明白糧食對(duì)人們的重要性，無(wú)法真正地體會(huì)詩(shī)文想要表達(dá)的深刻意義。教師可以利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的層面，利用動(dòng)畫播放《憫農(nóng)》的小電影，生動(dòng)形象地將一位老人在烈日炎炎下辛苦耕作的畫面展示給學(xué)生，通過(guò)視覺的記憶畫面，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到勞動(dòng)是一件非常辛苦的事情，每一粒米飯都來(lái)之不易。理解作者通過(guò)詩(shī)文想要表達(dá)的效果，在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感已經(jīng)得到充沛，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步深化閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積累中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

四、組織活動(dòng)，互相協(xié)作

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)在形式上總是無(wú)法有突破、創(chuàng)新，一些活動(dòng)內(nèi)容甚至很難開展。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地組織學(xué)生開展群體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)和相互競(jìng)爭(zhēng)、合作的能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將全班學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在有限的時(shí)間內(nèi)向小組的成員傳遞信息，加強(qiáng)小組內(nèi)的交流情況。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)：趙州橋是哪個(gè)朝代、哪個(gè)人修建的呢、它主要有什么特點(diǎn)等，讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案，然后四人小組相互討論交流。最后用自己的話將趙州橋的主要作用回答出來(lái)。還能分工合作，小組里一名學(xué)生找修建的人是誰(shuí)，另外兩名學(xué)生將趙州橋的特點(diǎn)或者有關(guān)圖片列舉出來(lái)，最后由一位口才好的學(xué)生向全班展示自己小組查找的資料。這樣充分給予了學(xué)生組織活動(dòng)的空間，讓他們明白團(tuán)隊(duì)的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力有積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合的模式，給了學(xué)生閱讀更加自由的空間，為學(xué)生的閱讀想象能力插上了飛翔的翅膀。我相信，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一步步提高，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助上會(huì)有越來(lái)越多的合作，未來(lái)的閱讀教學(xué)一定能夠更好地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）endprint