陳惠南紀念中學“惠育亮人”特色校本課程構(gòu)建

謝萬成

摘 要 隨著時代的發(fā)展以及社會進步，我國的教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展。在這樣的背景下，我國的教育部門加強了新課程改革工作的開展，并以此為基礎(chǔ)促進素質(zhì)教育的推廣?，F(xiàn)階段，我國的中小學學校在課程教學的過程中逐步形成了三級課程體系，為了促進課程教學效率、質(zhì)量的提升，各學校都加強了對于校本課程的研發(fā)，從而促進課程教學特色的突出。本文基于此，以陳惠南紀念中學為例，分析探討“惠育亮人”特色校本課程構(gòu)建，希望由此為我國教育改革工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞 陳惠南紀念中學 “惠育亮人” 特色校本 課程構(gòu)建 新課程改革

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

為了進一步迎合社會發(fā)展的需要，我國的教育事業(yè)在運行發(fā)展的過程中出現(xiàn)了不同程度的變革，并朝著信息化、現(xiàn)代化、國際化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，我國的中小學教育活動在開展時逐步形成了以核心素養(yǎng)為核心的教育體系，而基礎(chǔ)教育活動在開展的過程中則主要為核心素養(yǎng)教育的開展奠定基礎(chǔ)。目前，我國的中學在課程教學時，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，保障素質(zhì)教育目標的有效實現(xiàn)，往往加強了對于特色校本課程的構(gòu)建、教學。本文以陳惠南紀念中學為例，分析探討該學校構(gòu)建起的“惠心”、“惠智”、“惠雅”、“惠敏”課程結(jié)構(gòu)體系，并由此分析探討校本課程對中學教育的影響，希望由此促進我國中學教育的可持續(xù)發(fā)展。

1陳惠南紀念中學“惠育亮人”特色校本課程體系

1.1陳惠南紀念中學教學現(xiàn)狀

基于時代的變革、發(fā)展，我國的教育部門積極開展課程改革工作，保障我國教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化、國家化、特色化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，陳惠南紀念中學依據(jù)我國新課程改革的要求，加強了對于核心素養(yǎng)的關(guān)注，并以學生“核心素養(yǎng)”為主題，加強了對于校本課程的開發(fā)、推行，從而促進了特色學校課程體系的構(gòu)建。

目前，陳惠南紀念中學在課程改革的過程中，依據(jù)當?shù)氐奈幕厣约皩W生的實際狀況，科學的開展“惠育亮人”校本特色課程開發(fā)工作。在課程研發(fā)的過程中，學校的工作人員以“給人好處，惠及他人，惠人及己，差異互惠，富有智慧”原則為基礎(chǔ)。構(gòu)建起了以“惠心”、“惠智”、“惠雅”、“惠敏”為主題的特色課程結(jié)構(gòu)。

事實上，該課程在推廣的過程中往往能夠在最大程度上實現(xiàn)陳惠南紀念中學特色的突出，并實現(xiàn)了對于素質(zhì)教育內(nèi)涵的貫徹落實，從而保障該校學生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2課程內(nèi)容

陳惠南紀念中學在特色校本課程的研發(fā)過程中，加強了對于核心素養(yǎng)要求的貫徹落實，開發(fā)了惠心課程、惠智課程、惠雅課程以及惠敏課程。關(guān)于各課程的具體內(nèi)涵，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.2.1惠心課程

陳惠南紀念中學在構(gòu)建惠心課程的過程中，加強了對于《養(yǎng)成教育》《法制安全》《感恩教育》等課程的構(gòu)建，其課程體系所涵蓋的教育內(nèi)容較為廣泛，主要涉及到綠色、誠信、賞識、挫折、感恩等教育內(nèi)容。

作為德育教育的重要體現(xiàn)，惠心課程教育在開展的過程中往往能夠促進德育化人的內(nèi)化作用得到充分的體現(xiàn)，并促進惠澤于心目的實現(xiàn)。不僅如此，該各課程教學工作的開展能夠確保學生在課程學習的工程中逐步形成道德崇尚、懷誠助人的品格。

1.2.2惠智課程

所謂的惠智課程，其主要是為了配合國家課程教學，而編寫的導學、導練、導思學案及輔助性資料，從而以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對于國家課程教學的補充，促進課程教學效益的進一步提升。一般而言，惠智課程在開展的過程中，實現(xiàn)了對于國家、地方課程教材的二次整合、開發(fā)工作，從而確保教學活動的靈活性進一步增強，促進教學效果的提升。

目前，該課程體系在構(gòu)建、運行的過程中加強了對于《生活中的數(shù)學》《英語口語教學》《鄉(xiāng)土地理》《陳村歷史》等課程的構(gòu)建。一般而言，該類課程教學活動在開展的過程中往往能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生智力的提升，并讓學生明事物之本、知事物之變，從而更機智、更靈秀、更聰明、更具創(chuàng)造性！

1.2.3惠雅課程

“惠雅”課程在開發(fā)、設(shè)計的過程中主要屬于第二課堂課程。該課程體系在形成的過程中主要是在學校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。一般而言，惠雅課程的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，以藝術(shù)課、書法課、剪紙課、藝術(shù)節(jié)等活動為主。一般而言，惠雅課程體系的構(gòu)建往往能夠在最大程度上實現(xiàn)學生良好性格的形成，并促使其溫文脫俗、氣質(zhì)高雅。

在這樣的狀況下，陳惠南紀念中學需要加強對于學生社團的創(chuàng)建，并促進了“體藝兩證”制度的推行，從而凸出了體育、藝術(shù)教育在培養(yǎng)目標中的突出地位，促進學生身心的健康成長。目前，該包括惠雅課程體系在構(gòu)建的過程中加強了對于《陳村園藝》《社交禮儀》《時政圓點論壇》《剪紙教學》《書法教學》《網(wǎng)頁制作》《金話筒》等課程的設(shè)置。

1.2.4惠敏課程

在進行惠敏課程創(chuàng)建的過程中，陳惠南紀念中學加強了對于多樣化實踐性拓展活動的開展。諸如初一軍訓、春游、秋游；初二遠足；初三參觀大學城等。為了促進該課程教學效率、質(zhì)量的提升，該學校還加強了對于教學平臺的（下轉(zhuǎn)第193頁）（上接第97頁）學生在課程學習的過程中形成“自我礪練，自我發(fā)展”的觀念。

事實上，惠敏課程在創(chuàng)建、教學的過程中，主要是希望以此為基礎(chǔ)，通過綜合實踐活動讓學生達到敏捷通達、聰敏伶俐、敏銳機智的效果。讓學生通過生活觀察、實踐活動、參觀學習來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生的社會適應性及問題解決能力，讓學生學會自我調(diào)控、培養(yǎng)批判性思維、掌握終身學習能力及培養(yǎng)公民責任。

1.3課程教學效果

陳惠南紀念中學在素質(zhì)教育的理念下，加強了對于特色校本課程體系的開發(fā)、構(gòu)建，并以此為基礎(chǔ)促進了課程教學特色性的展現(xiàn)，并有助于學生在該課程體系下進行自身的全面發(fā)展。endprint

陳惠南紀念中學對于“惠育亮人”特色課程體系的構(gòu)建，能夠在最大程度上實現(xiàn)對于學生終身學習能力、未來公民素質(zhì)的培養(yǎng)，并加強對于學生個性化選擇的強調(diào)。不僅如此，“惠育亮人”課程內(nèi)容的確定，為教師教學提供了更具體清晰的培養(yǎng)學生目標，讓人成為人、知識是成人的載體，學校課程內(nèi)容及實施要為學生打下走向社會、適應未來的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

此外，隨著“惠育亮人”特色課程體系的不斷完善、推廣，陳惠南紀念中學在運行發(fā)展的過程中往往能夠進一步促進素質(zhì)教育理念的貫徹落實，并加強了對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生通過特殊課程的教學，完善其自身的能力，帶動各項效益的取得。

2特色課程創(chuàng)建的措施

通過對于陳惠南紀念中學特色課程創(chuàng)建的狀況進行分析可以得知：我國的中小學在創(chuàng)建特色課程的過程中，往往需要加強對于學校教育資源的整合，并以此為基礎(chǔ)發(fā)掘特色內(nèi)容，促進課程教學效果的提升。

除此之外，教學者在相關(guān)作業(yè)的過程中還需要加強對于各類教學活動的創(chuàng)建，從而確保特色課程的內(nèi)涵能夠得到貫徹落實，并保障學生在課程教學的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展，并最終促進素質(zhì)教育的貫徹落實。再者，教育者還需要立足于校本“行動研究”，從而以此為基礎(chǔ)促進“師生互動合作教學模式”的構(gòu)建，并在最大程度上將“自主、合作、探究”的理念滲透到學科教學之中，實現(xiàn)了課程教學效益的提升。

3結(jié)束語

為了進一步促進我國課程教學效率的提升，保障我國學生的全面發(fā)展，我國的中小學在課程教學的過程中加強了對于特色校本課程的開發(fā)。本文基于此，著重分析了陳惠南紀念中學“惠育亮人”特色校本課程體系及教學現(xiàn)狀，并就課程內(nèi)容（惠心課程、惠智課程、惠雅課程、惠敏課程）進行了論述，隨后論述了課程教學效果，并就特色課程創(chuàng)建的措施進行分析。筆者認為隨著相關(guān)措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的特色課程體系教學必將獲得長足的發(fā)展，促進各項效益的取得。

參考文獻

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