應(yīng)用型高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

摘 要 2016年教育部首次部署遴選中西部12個省區(qū)承擔(dān)2000名高校新入職教師培訓(xùn)任務(wù)。安徽師范大學(xué)承辦的首期200位學(xué)員來自全省35所本科院校，分文、理、工、術(shù)4個平行班上課，實踐教學(xué)分成8個學(xué)科組進(jìn)行，整個培訓(xùn)分為20天的集中教學(xué)和6個月的返崗實踐。首期中西部高校新入職教師國培示范項目（簡稱“國培”），幫助新入職教師養(yǎng)成良好職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，形成一定的教育教學(xué)技能，從而為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合此次培訓(xùn)，談?wù)剬?yīng)用型高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的幾點感想。

關(guān)鍵詞 青年教師 教學(xué)能力 “國培” 應(yīng)用型高校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2016年10月27日至11月16日，我有幸參加了教育部首期中西部高校新入職教師國培示范項目（以下簡稱“國培”）。安徽師范大學(xué)作為承辦高校之一，在教育部、安徽省教育廳的指導(dǎo)下精心組織實施，圍繞青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置“專業(yè)理念與規(guī)范”、“教學(xué)理論與技能”、“信息技術(shù)與運用”三大課程模塊，采取“專題講授+實踐教學(xué)+返崗教研究”的混合型培訓(xùn)方式，以專題講授為基礎(chǔ)、以實踐教學(xué)為重點、以返崗教研為延伸。

此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、主題鮮明且實用。期間，特邀國內(nèi)外教育領(lǐng)域的知名學(xué)者、專家作精彩講座，分享他們對高等教育的理解；學(xué)員與專家學(xué)者進(jìn)行面對面交流；現(xiàn)場觀摩教學(xué)名師授課，體驗高效課堂，感受名師風(fēng)采；在學(xué)科指導(dǎo)教師指導(dǎo)下實行微格教學(xué)，學(xué)員集中備課、寫教案、做課件、錄制教學(xué)視頻；在備課基礎(chǔ)上開展“說課”活動，面對同行、專家，闡述自己的教學(xué)設(shè)想、理論依據(jù)，從而達(dá)到相互交流、共同提高。整個集中教學(xué)培訓(xùn)雖僅有20天，但給每個學(xué)員都留下了深刻而美好的回憶，學(xué)員們在一起相處融洽，互相交流、彼此學(xué)習(xí)、收獲頗多。截止2017年4月底，為期6個月的返崗實踐結(jié)束，也就標(biāo)志著此次“國培”正式落下帷幕。結(jié)合此次“國培”的感受和啟示，就高等學(xué)校青年教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)談幾點心得。

1不忘初心，做合格高校教師

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習(xí)近平總書記在講話中回顧了中國共產(chǎn)黨95年來的經(jīng)驗教訓(xùn)，以十個“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”為全黨邁向新的征程吹響號角。“不忘初心”出自佛經(jīng)《華嚴(yán)經(jīng)》，原話“不忘初心，方得始終?！绷?xí)總書記在《講話》中，引申為“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”，告誡全黨同志“不忘初心”，號召全黨同志“繼續(xù)前進(jìn)”?！安煌跣摹本褪且笪覀儾灰涀约鹤畛醯谋疽?，才能有始有終地去完成自己的夢想。我們在做任何事情的時候，都要有“不忘初心”的意念，一絲不茍堅持的初心，去除塵世間浮躁與誘惑，回歸本初之美，向善之美。？我們黨有我們黨的目標(biāo)和理想信念，我們每個人也應(yīng)當(dāng)有自己的理想信念，很難想象一個沒有理想信念的人，如何在這個世界上存活，如何去為社會做貢獻(xiàn)。

我們每位老師都肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，可以說這就是我們一個非常重要的目標(biāo)。因此，在工作當(dāng)中，我們應(yīng)該時刻提醒自己，要如何培養(yǎng)學(xué)生，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣才能讓自己的學(xué)生擁有一技之長，讓他們在踏入社會的時候少一些慌亂，多一些從容。往小一點講，我們要有自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，以及科研目標(biāo)，這一學(xué)期要做出什么成果，這一學(xué)年要做出什么成果，等等，只有擁有明確的目標(biāo)，我們才能有足夠的動力前進(jìn)，我們邁出的每一步才能更加堅定，更加鏗鏘有力。往大一點講，我們最終要成為一名什么樣的老師，要在教育界或者學(xué)術(shù)界做出什么樣的成果，我們做出的這些成果對于學(xué)校、社會、甚至對于全人類的進(jìn)步會產(chǎn)生什么積極的影響，這些都是我們可以考慮的問題，都值得我們作為理想去追求。

“學(xué)為人師，行為世范”，這是我們應(yīng)當(dāng)牢記在心的警句。作為教師，我們要具備師德，時刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。作為教師，我們的一舉一動，學(xué)生都會看在眼里，或許我們某個不經(jīng)意的行為或者不經(jīng)心的一句話，就會影響到學(xué)生的一生。所以，我們不僅要在學(xué)業(yè)上帶領(lǐng)學(xué)生攻堅克難，同時也要在道德上規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣。不忘高校教師的職責(zé)所在，乃成為一個合格高校教師之本。

2新媒體新技術(shù)支持下的教與學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等多種情感的體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動”。這段話強調(diào)了教學(xué)方法的重要性，教師在教學(xué)過程中必須深入思考怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、怎樣增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等問題。

全球教育信息化一日千里的今天，給高等教育提出了更高的要求，“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。新媒體新技術(shù)的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變的充滿活力。作為一個信息時代的高校教師，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用新媒體新技術(shù)，變靜為動，化抽象為形象。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課見證了信息化對我國教育事業(yè)的沖擊，它們是新媒體新技術(shù)支持下高等教育課堂教學(xué)的時代產(chǎn)物?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，通過精心組織的教學(xué)設(shè)計，以現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的教學(xué)視頻為主要載體來開展教學(xué)活動，內(nèi)容簡短但具有很強的完整性，反映了教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎而有效的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)被顛了個倒，學(xué)生通過微課程視頻、專題網(wǎng)站、教學(xué)PPT與視頻等教學(xué)資源提前學(xué)習(xí)學(xué)科知識，然后在課堂上與老師互動交流，從而達(dá)到知識的靈活運用，它實現(xiàn)了由灌輸式學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。慕課，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它擁有豐富而龐大的教育資源作為有力支撐，是面向世界，免費開放社會所需的高等教育課程，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，就可以利用與共享這些散布于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源。endprint

在新媒體新技術(shù)的支持下，實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下高等學(xué)校有效的教學(xué)新模式，使得教師、學(xué)生共同創(chuàng)造，形成了信息的雙向溝通。雖然新媒體新技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但我們?nèi)孕枰吹剿囊恍┍锥?，如：備課費時費力、教學(xué)成本過高、學(xué)生的注意力過于集中在新媒體上，等等。因此，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新媒體新技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，將兩種教學(xué)方式有針對性地使用在不同的知識點的講授上，從而充分發(fā)揮各自效用。

3強化自身，打鐵還需自身硬

大學(xué)教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的首要職責(zé)就是教學(xué)。過去常說，“要教給學(xué)生一碗水的知識，那么老師就該有一桶水的知識儲量”。而如今，教師不能僅僅只有一桶水，教師應(yīng)該是一條流動的河，是取之不盡的長流水。為此，教師首先必須提高教學(xué)基本功。教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)，關(guān)注教育新動態(tài)，吸收教育新觀念；青年教師要虛心向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，他們從教多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富；做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，備課要充分，這樣上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；積極申報各級各類高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（簡稱“質(zhì)量工程”項目），加強對教育教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，為課堂教學(xué)更好的服務(wù)。其次，作為高校教師還有一個重要職責(zé)就是科學(xué)研究，“教學(xué)”和“科研”是高校教師的“兩條腿”，缺一不可，青年教師需要根據(jù)自己的專業(yè)方向、學(xué)校提供的實驗條件，合理選擇，因地制宜，有所側(cè)重的共同發(fā)展。因此，青年教師在搞好教學(xué)的同時要積極參與各項科研活動，通過科研把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新研究成果，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷地完善教材，充實教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)改革；有了科研之源，反過來又可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，在教學(xué)上就會得心應(yīng)手。

4注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，能力培養(yǎng)非常重要，它是大學(xué)教育的根本目的之一，也對大學(xué)生適應(yīng)社會生活，取得事業(yè)成功具有決定性意義。高校作為社會各類人才的培養(yǎng)基地，她需要培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識和良好的綜合能力的學(xué)生，尤其是現(xiàn)今社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。同時，高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，社會競爭壓力日益加大，這在某種程度上對大學(xué)生綜合能力也提出了越來越高的要求。因此，著重培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力既是大學(xué)教育的本來之義，又是時代發(fā)展的迫切要求。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過教學(xué)與研究和社會實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)已知到探索未知、創(chuàng)造未來的跨越，逐步成長為高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

教師教學(xué)過程中，為培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力且動手能力強的大學(xué)生，僅僅講授課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果把每一堂課看成一場戲，作為教師，尤其是高校教師則就是融“編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”等角色于一身，需要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“教書匠”向課堂的“設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”、“研究者”轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生，要實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，積極參與教師主持的各類縱向或橫向課題，到學(xué)校與企事業(yè)單位共建的實習(xí)實踐基地、創(chuàng)新基地進(jìn)行實習(xí)實踐，在創(chuàng)新實踐、科研過程中體驗和感悟科學(xué)研究精神，掌握專業(yè)知識。而作為學(xué)校，可以設(shè)立“大學(xué)生科技項目”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，積極動員和宣傳，對有創(chuàng)新性、有應(yīng)用研究價值的課題予以立項，給予一定的項目經(jīng)費支持、安排指導(dǎo)教師，對學(xué)生發(fā)表或出版的科研成果進(jìn)行獎勵，舉辦學(xué)生優(yōu)秀科研創(chuàng)新成果評獎活動。鼓勵學(xué)生申報各種校級、省級、國家級的科技立項活動以及各種學(xué)科競賽，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練中掌握科研方法，在各類競賽中深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

5結(jié)語

大學(xué)是傳知育人的沃土，是文化散播的陣地，是創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。高校教師則是大學(xué)的主體，正所謂“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校教師作為教學(xué)工作的踐行者，既是科學(xué)的研究者和促進(jìn)者，又是育人藝術(shù)的探索者和設(shè)計者，擔(dān)負(fù)著崇高的歷史使命和責(zé)任，所以要端正態(tài)度，自我完善、不斷提高、實現(xiàn)超越。

基金項目：安徽省高等教育振興計劃（2015zytz076）、安徽省質(zhì)量工程項目（2016jyxm0910、2016jyxm0914）河海大學(xué)文天學(xué)院校級質(zhì)量工程（zl201514、zl201622）。

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