“慕課”背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革探析

彭國柱

高校思想政治理論課是高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道，高校教育改革加快了政治理論課程教學(xué)改革步伐，慕課成為探索政治理論課程教學(xué)改革的新思路和新契機(jī)。當(dāng)前，高校政治理論課借鑒學(xué)習(xí)慕課教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理和考評制度。慕課背景下，高校思想政治理論課教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體地位，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

慕課高校思想政治理論教學(xué)模式改革高校是大學(xué)生思想教育的主要陣地，思想政治理論課教學(xué)課與時俱進(jìn)，緊跟信息化發(fā)展新潮流，積極探索教育信息化條件下政治理論課教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑?，F(xiàn)代信息化教育影響著教育教學(xué)改革，慕課的出現(xiàn)，為高校思想政治理論教學(xué)改革提供了新機(jī)遇，慕課依托信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教育形式融入其中，這種新形式的在線課程在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。慕課在教育中的應(yīng)用出現(xiàn)極端現(xiàn)象，完全接受和完全否定的態(tài)度在初期不能適應(yīng)中國教育教學(xué)，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷深入，汲取慕課先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在思想政治理論課教學(xué)中更好地運(yùn)用。

一、慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中心是教師，課堂由教師來主導(dǎo)，思想政治理論課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，一些思想政治理論課沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有及時跟上時代的步伐。高校思想政治教育本身是相對枯燥的，學(xué)生對一些思想政治的問題缺乏興趣，這種理論性的問題在傳統(tǒng)教學(xué)模式下大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在時間和空間上減少了很多限制，這種新的教育教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)者的自我評價，學(xué)生通過互動可以提高學(xué)習(xí)興趣。慕課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，以自由、平等、開放的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展的瓶頸，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在慕課平臺選擇自己感興趣的課程，或是根據(jù)教師安排選擇課程，學(xué)生自主完成在線注冊賬號，通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)自主，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上不再局限于固定的課程表，靈活安排學(xué)習(xí)時間和空間，實(shí)現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)在內(nèi)容上不再局限于固定專業(yè)的指定課程，選擇與專業(yè)相關(guān)的課程或是自己感興趣的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)思考，自由分配學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)。這種自主性的學(xué)習(xí)形式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，獨(dú)立規(guī)劃掌控自己的學(xué)習(xí)，將這一過程更加愉悅化。

慕課背景下，高校思想政治理論課教學(xué)雖然有了新的發(fā)展契機(jī)，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，教學(xué)模式改革理念偏失，慕課改革給思想政治教師帶來很多困惑，慕課教程新的形式給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來很大沖擊，慕課代替實(shí)體課堂教學(xué)的疑問是很多教師共同面臨的問題，也是感到惶恐的問題，這種形勢下慕課成為主要教學(xué)形式，教師面臨的職能轉(zhuǎn)換問題也成為教學(xué)中的重要問題。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間離不開實(shí)體課堂，更好地將慕課運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)名師課程，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流討論。長期以來，高校思想政治課的功能作用沒有明確的改變，慕課提供更為開放、自由的互動交流形式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思想政治理論教育的教學(xué)目的，在思想政治教育上很多教師把握不好教學(xué)目的，講的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，理論性較強(qiáng)，沒有結(jié)合實(shí)際社會問題進(jìn)行講解，慕課課程在這一問題上強(qiáng)化了思想政治教育的目的。

高校思想政治理論課教學(xué)上，教學(xué)理念落后，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，課程資源形式單調(diào)，不能適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，課程考核方式簡單，考核目的難以實(shí)現(xiàn)，這種考核往往由任課教師以試卷、課后作業(yè)、學(xué)生表現(xiàn)等形式評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然是高校教育中重要的內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中逐漸成為形式化的教學(xué)模式，學(xué)生熟悉基本教學(xué)模式，對這種理論課形式教學(xué)也會失去興趣，沒有足夠的重視。在反饋方面也很難建立溝通交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有具體的指導(dǎo)意見。在整個思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)下，存在的問題對時代發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的適應(yīng)性緩慢，對教學(xué)改革沒有深入的認(rèn)識，改進(jìn)和完善工作還需要進(jìn)一步深入。

二、慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)模式基礎(chǔ)上存在的問題需要一步一步深入，慕課的先進(jìn)教學(xué)理念，突破教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)生主體地位作用在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)該得到重視，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生認(rèn)識到這一主體性的重要意義，重新審視教與學(xué)的關(guān)系，樹立開放、平等的教學(xué)思想，高校教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)對教師權(quán)威地位的固定認(rèn)識，大學(xué)生思維活躍、張揚(yáng)個性、注重自我價值的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)在理論課教學(xué)中讓學(xué)生提出質(zhì)疑，多聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓思想政治理論課教育在更為開放、自由的環(huán)境中進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師自身深化認(rèn)識，將課堂主體地位放在學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂教學(xué)，針對思想政治理論內(nèi)容發(fā)表自己的看法意見。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在過渡到主體性教學(xué)模式過程中應(yīng)積極樹立全新的教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)方式方法，將更多的注意力放在對思想政治理論課的學(xué)習(xí)、探索、交流上，回歸到教學(xué)真正目的。

2.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

教師錄制思想政治課程教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，給大學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合當(dāng)下廣泛應(yīng)用的社交軟件微信、QQ等建立班級學(xué)習(xí)交流群，對學(xué)生疑問進(jìn)行解答，這種形式的教學(xué)結(jié)合了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過新形式轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境保證思政課的理論性和科學(xué)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到思政課教學(xué)的樂趣。教師在思政課專題教學(xué)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的形式將更多的理論和實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生在課下完成基礎(chǔ)知識掌握，在課堂教學(xué)時可以有更多的時間完成專題教學(xué)，將重點(diǎn)問題突出、系統(tǒng)化。翻轉(zhuǎn)課堂在近年來的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用推廣，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)，思想政治課需要學(xué)生活躍思維，在自主學(xué)習(xí)中更好地理解理論應(yīng)用實(shí)際問題，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，提高思政課學(xué)習(xí)效率。

3.建立教學(xué)評價考核機(jī)制

當(dāng)前高校教學(xué)評價制度與學(xué)生成績掛鉤，忽略了教師教學(xué)過程中的成果和努力，教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)立足更為全方位的考評，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立公平的獎懲制度，營造更加和諧的教學(xué)氛圍，激勵教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。在學(xué)生考評上應(yīng)結(jié)合慕課的考核方式，從整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全方位的考評過程讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育的真正目的。注重過程，在考評形式上進(jìn)行改革，機(jī)試和筆試結(jié)合，多方面考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況，打破傳統(tǒng)考核的惡性循環(huán)。

三、結(jié)語

高校思想政治理論課教學(xué)在慕課中探索新的發(fā)展契機(jī)，在人才培養(yǎng)上更加注重理性改革，教育觀念的轉(zhuǎn)變中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)多層次的創(chuàng)新，提高學(xué)生思想政治教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“紅色資源體驗(yàn)式教學(xué)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究”（湘教通〔2016〕400號）。endprint