高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施對策探討

徐平　孫洋

在我國教育體制改革不斷深入的背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，教師不僅要注重課堂知識、技能的靈活傳授，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。教師在這個方面需要探究出更新穎、科學(xué)的對策。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計對策數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計是新課改的必然要求，不論是對提升各層層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，還是提高學(xué)生探究、實踐與創(chuàng)新能力來講，都具有重要意義，教師應(yīng)給予足夠重視，在充分考慮不同學(xué)生認知規(guī)律與學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，真正做到關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計實施

（一）實踐型與學(xué)法交流型

對于實踐型作業(yè)設(shè)計實施來講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)以致用，而為了不斷增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其對所學(xué)知識有更深刻的理解與印象，可以更準確、靈活的運用到實踐當中，教師就可以設(shè)計出實踐活動型的個性化作業(yè)。比如，在講解了“統(tǒng)計”的相關(guān)知識后，就可以為學(xué)生布置“調(diào)查本校學(xué)生最喜歡的課余活動”等作業(yè)，并要求其針對調(diào)查數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的頻率分布表，以此來對各項活動分布的比重做出全面統(tǒng)計，也對學(xué)生的課余愛好有進一步了解。

對于學(xué)法交流型作業(yè)設(shè)計實施來講。學(xué)生在完成這種個性化作業(yè)過程中，不僅可以于其他學(xué)生一起交流、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成果，也能夠加強其自主教育、規(guī)范，進一步鍛煉、發(fā)展其語言表達、協(xié)調(diào)組織等綜合素養(yǎng)。

（二）探究型與想象型

對于探究性作業(yè)設(shè)計與實施來講。新課程教育理念強調(diào)，教師應(yīng)積極采用自主、合作與探究等方式來組織各項教學(xué)活動，從而獲得更理想的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計中，教師也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生字自主合作探究中獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識，全面培養(yǎng)、提升其研究性學(xué)習(xí)能力，以及科學(xué)求知的精神。例如，在講解完“概率”的相關(guān)知識后，教師就可以讓學(xué)生以合作探究的方式來求出本班或其他班學(xué)生同一天過程日的概率，以及其概率的大小，以此來讓學(xué)生對所探究知識有進一步理解，并在此過程中，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣。

對于想象型作業(yè)的設(shè)計實施來講。新課改強調(diào)教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式的同時，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與拓展，為了實現(xiàn)這一目標，教師就可以通過設(shè)計一些個性化的延伸、拓展作業(yè)來發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)新力。比如，在講解了“立體幾何”的三視圖畫法之后，就可以為學(xué)生設(shè)計通過位置的靈活變換來觀察正視、側(cè)視與俯視圖形的變化等相關(guān)的想象型作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）競賽型與日記型

對于競賽型作業(yè)的設(shè)計與實施來講。為了從整體上鍛煉、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，不斷增強其學(xué)習(xí)興趣，可以在作業(yè)活動設(shè)計中恰當?shù)娜谌胍恍└傎愒?。如?shù)學(xué)史知識、公式記憶競賽等等。通過這種個性化設(shè)計，不僅有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，也能夠發(fā)展其進取精神，拓展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

對于日記型作業(yè)設(shè)計與實施來講。在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些較為新穎的想法，雖然非常有用但往往都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就需要將其及時記錄下來，以便于在今后學(xué)習(xí)解題中的靈活運用。同時，在記錄、深入思考之后，也能夠是得這些想法更加清晰，也能夠確保其積極作用可以在今后的學(xué)習(xí)探究中得到充分發(fā)揮。對此，教師就可以針對數(shù)學(xué)概念、推理過程，以及實際運用情況等方面來進行日記型作業(yè)的個性化設(shè)計，從而讓學(xué)生有更多的收獲。

二、高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施中應(yīng)注意的問題

一是回歸生活。教師在設(shè)計中，應(yīng)注重其作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)建生活情境，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，真正引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識準確、靈活的運用到解決實際問題當中，促進其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識的不斷增強；二是增強趣味性與豐富性。對于數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計來講，除了要注重知識與能力、過程與方法來講，還應(yīng)重視情感、價值理念的體現(xiàn)，并以此來促進師生思想情感的交流，也為其作業(yè)活動的順利開展提供有力保障；三是分層設(shè)計。為了確保每位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展，教師在設(shè)計中應(yīng)對不同學(xué)生的接受能力、身心發(fā)展特點做出全面考慮。

三、結(jié)語

綜上所述，為了使得每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠得到針對性的指導(dǎo)，以及個性化發(fā)展，廣大高中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、實施過程中，應(yīng)對不同層次學(xué)生的認知特點與需求做出全面考慮，充分體現(xiàn)出個性化特點，也以此來推動高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]高雙雄，謝光智.高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（02）：64-66.

[2]曹新躍.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計與實施方法[J].學(xué)園，2014，（24）：151.

[3]姚國強.高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，（12）：2-4+7.endprint