談如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

徐曉府

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有必要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外書(shū)籍的重視，切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)功底。闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀興趣一、應(yīng)用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取情境教學(xué)法。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，屬于一種非常有效的教學(xué)手段，教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)建一種真實(shí)、形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，并且能夠使學(xué)生在親身參與過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)文章情感的領(lǐng)悟，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。所以，在實(shí)踐的課堂閱讀教學(xué)中，教師在充分了解教材文章內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用各種教學(xué)道具，如說(shuō)掛圖、實(shí)物等等，以此使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀、具體的感受，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。此外，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建的課堂教學(xué)情境，還有效的集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，由此更加認(rèn)真、積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有了更為全面的把握，深刻的了解文章中心思想，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力。如在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？②閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事？“我”對(duì)哪幾件事印象較深刻？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。這樣學(xué)生的閱讀的積極性就會(huì)提高，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而也激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

三、在閱讀教學(xué)中注重發(fā)揮朗讀的作用

大量實(shí)踐教學(xué)效果可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠充分發(fā)揮出朗讀的作用，組織學(xué)生合理進(jìn)行朗讀，有利于學(xué)生更加充分、全面的把握文章內(nèi)容。同時(shí)，由于小學(xué)生沒(méi)有形成良好的自控能力和自律能力，在閱讀過(guò)程中很容易分心，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，而通過(guò)大聲朗讀的方式，有利于學(xué)生延長(zhǎng)注意力的保持時(shí)間，并可以鍛煉學(xué)生的思考能力和記憶能力，加深對(duì)文章的理解。通過(guò)朗讀均可以使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的運(yùn)用、句式的靈活性、段落內(nèi)容有更為全面的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的營(yíng)造出朗讀的氛圍，教師自身可以做好示范作用，可以播放名家音頻，也可以組織學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)朗讀，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感。

四、尋找相似點(diǎn)，讓閱讀文本與生活相連

如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容均與學(xué)生日常生活具有密切關(guān)聯(lián)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)滩膬?nèi)容與日常生活現(xiàn)象做到有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，拓展視野，使學(xué)生充分的意識(shí)到生活與書(shū)本知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，由此更好的理解課本知識(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。比如，在《找春天》文章教學(xué)中，文章主要是描述了孩子們?cè)诖笞匀恢袑ふ掖禾?，剛剛探出頭的小草、開(kāi)出一兩朵的野花、長(zhǎng)出嫩芽的樹(shù)木、解凍的小溪水，等等。文章語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)，富有情感，能夠有效的喚醒學(xué)生的記憶。在課堂上教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)文章的閱讀，回想一下生活中的春天到來(lái)的氣息。然后在課堂結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生能夠積極來(lái)到大自然中，在現(xiàn)實(shí)生活中近距離的捕捉春天，由此對(duì)課本內(nèi)容有了更為立體化、多樣性的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效結(jié)合。

五、閱讀與習(xí)作相結(jié)合

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之后，老師布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

六、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，除了在教材課本中獲取知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⒄n本學(xué)習(xí)向外延伸，加強(qiáng)對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，不斷累積知識(shí)，拓展視野。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用，多閱讀一些課外有益的書(shū)籍，對(duì)閱讀內(nèi)容則不做要求；教師也可以為學(xué)生精心挑選出有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課外書(shū)籍，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，提升自身的閱讀技巧和審美能力，并為自身的寫(xiě)作豐富素材。endprint