大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流也逐漸增多，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注。大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)不單是指語(yǔ)言和文字的教與學(xué)，還應(yīng)涉及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)文化，以及跨文化交際能力的培養(yǎng)問(wèn)題。只有理解目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景因素，并把它準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際交際能力當(dāng)中，才算是真正掌握該目標(biāo)語(yǔ)言。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自身的跨文化交際能力，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。此外，還可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的媒介來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

馬玉蕾、苗瑞琴編寫(xiě)的《英語(yǔ)文化與交際》 （2009年9月上海交通大學(xué)出版社出版）一書(shū)從跨文化交際的角度出發(fā)，重點(diǎn)以英美國(guó)家文化史的發(fā)展為案例，對(duì)兩國(guó)的文化習(xí)俗、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步諸多方面進(jìn)行討論，并且全書(shū)還覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等內(nèi)容。編者重點(diǎn)圍繞英語(yǔ)的實(shí)用性與知識(shí)性展開(kāi)，全書(shū)無(wú)論是選材方面還是編輯方面，均體現(xiàn)了豐富的跨文化知識(shí)體系。該書(shū)是一部非常符合英語(yǔ)跨文化交際領(lǐng)域?qū)嶋H的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍。當(dāng)前我國(guó)的科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)越來(lái)越多符合社會(huì)需要的大學(xué)生人才，高校應(yīng)力爭(zhēng)在課程目標(biāo)、課程體系、課程安排等方面塑造更多具有跨文化交際能力的人才發(fā)展模式。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課程仍然存在一些誤區(qū)，大量學(xué)生以應(yīng)對(duì)考試取代了實(shí)際應(yīng)用能力養(yǎng)成，單純以英語(yǔ)學(xué)習(xí)等級(jí)考試作為提升英語(yǔ)文化能力的方法，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略了對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和了解。為此，非常有必要從跨文化的角度進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式。讓英語(yǔ)教學(xué)真正從文化的角度出發(fā)，與英語(yǔ)文化的發(fā)展相互結(jié)合，更好地幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生真正掌握和理解英語(yǔ)文化相關(guān)的語(yǔ)法語(yǔ)義、詞匯習(xí)俗，這有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化英語(yǔ)交際能力。

該書(shū)不僅僅重視跨文化的語(yǔ)言，在書(shū)中更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，通過(guò)更為實(shí)戰(zhàn)性的課程設(shè)置，全面涵蓋了跨文化交流過(guò)程中所涉及的語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)、文化、外國(guó)概況等內(nèi)容。全書(shū)以基礎(chǔ)性的文化常識(shí)為基本綱要，更加符合跨文化交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者。當(dāng)前跨文化領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，要積極地探討如何培養(yǎng)學(xué)生更好地開(kāi)展跨文化英語(yǔ)的交際能力，不斷完善和改進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)師資力量投入，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富和更新教學(xué)理念，提高和創(chuàng)新教育手段和方法，通過(guò)更加全面的跨文化滲透式的教學(xué)研發(fā)，更好地提升當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)。

跨文化的英語(yǔ)交際能力實(shí)際上表現(xiàn)在三個(gè)主要方面。首先是語(yǔ)言能力，即可以通過(guò)語(yǔ)言的組織和表達(dá)更好地展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言交際、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)傳播等方面的能力。其次是語(yǔ)用能力，語(yǔ)用能力更多的是考察語(yǔ)言在運(yùn)用過(guò)程中的敏感性、寬容性及靈活性，可以綜合性地展現(xiàn)英語(yǔ)的特定社交技巧和實(shí)際轉(zhuǎn)換能力。再次是策略能力，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中能夠有效地運(yùn)用文化知識(shí)更好地表達(dá)和展現(xiàn)語(yǔ)言交際能力，在文化認(rèn)同上和語(yǔ)言交融的過(guò)程中更好地融會(huì)貫通。在實(shí)際跨文化交際能力的培養(yǎng)策略方面，我們不僅要注重學(xué)生的培養(yǎng)，也要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。比如增加教師的出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供教師的理論研討機(jī)會(huì)；增加更多的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，不斷優(yōu)化跨文化英語(yǔ)教學(xué)方式和方法，更好地讓課堂形成濃厚的跨文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；采用語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相融合的教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生學(xué)的興趣度和積極性。從課程設(shè)置和材料優(yōu)化方面，當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)更多需要語(yǔ)言信息和文化信息的有效對(duì)接，在課程的設(shè)置上合理安排文化學(xué)習(xí)的交流實(shí)踐，增加和豐富了解文化的方式和方法，提供更多以多個(gè)英語(yǔ)系國(guó)家為知識(shí)背景的材料和內(nèi)容，不斷發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)潛力，提升學(xué)生對(duì)課程的理解程度和領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)國(guó)家歷史文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活等多元化的課程內(nèi)容。同時(shí)在材料的選用和提供方面，加強(qiáng)文化知識(shí)的植入和語(yǔ)言文化的內(nèi)容，貼近實(shí)際的需要，貼近最新的變化，讓材料能夠更加符合跨文化交流的實(shí)際。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、擴(kuò)展交際能力的任務(wù)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生跨文化交際能力的應(yīng)用。

（青松/內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系講師；阿榮/碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師）endprint