評價(jià)肯定，建立自信

馬利軍

【摘要】表現(xiàn)性評價(jià)，因所更注重的對象為學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，因而，更能確保評價(jià)的客觀與公正.也正因此，才被越來越多的學(xué)校應(yīng)用于課程評價(jià)以及課堂教學(xué)評價(jià)中.本文具體分析數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；表現(xiàn)性評價(jià)；評價(jià)方式

表現(xiàn)性評價(jià)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中非常重要的評價(jià)方式，其在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生語言表達(dá)能力與交流能力的提升，更對學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)有著極為重大的意義.此外，由于表現(xiàn)性評價(jià)是一種注重評價(jià)過程的評價(jià)方式，因而，適用于表現(xiàn)性評價(jià)的類型也有很多.與此同時(shí)，若能將表現(xiàn)性評價(jià)與課堂教學(xué)的有效性相結(jié)合，將能極大限度地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，繼而確保高效的教學(xué)效率.

一、將表現(xiàn)性評價(jià)與日常教學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評價(jià)的作用

所謂的表現(xiàn)性評價(jià)，顧名思義，即一種能與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程建立聯(lián)系的評價(jià)體系.該評價(jià)體系在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，通常是由教師設(shè)置與評價(jià)相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，而后根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成表現(xiàn)來對學(xué)生的任務(wù)完成過程進(jìn)行評價(jià).如，針對“有理數(shù)”這一單元的教學(xué)，教師便可首先引導(dǎo)學(xué)生思考“是否是人類最先使用負(fù)數(shù)”等數(shù)學(xué)問題，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及多方面思考問題的能力.與此同時(shí)，為進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，教師還可提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題.在此過程中，應(yīng)務(wù)必保證提問方向的明確，以避免讓學(xué)生思維變得混亂.

例如，在進(jìn)行“三角形勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出如下問題：“什么是最合理的三角形斜邊長度計(jì)算公式？”“是否所有形狀的三角形都適用勾股定理公式？”通過提問，一方面，可加深學(xué)生對章節(jié)知識(shí)的理解，另一方面，方便教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與水平，進(jìn)而達(dá)到表現(xiàn)性評價(jià)的真正目的.

二、采用表現(xiàn)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還需全面發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀.然而，由于初中階段的學(xué)生，無論是在身體或心理等各方面均處于成長的敏感時(shí)期，在此時(shí)期中，大部分學(xué)生都無法清晰地認(rèn)識(shí)到自身與外在所存在的問題.對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，可積極采取表現(xiàn)性評價(jià)，一方面，可幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有利于學(xué)生有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充，繼而以自信的姿態(tài)去面對今后的學(xué)習(xí)；另一方面，表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用將有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題等各方面能力的提高，繼而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保高效的課堂教學(xué)效率.

由于部分表現(xiàn)性任務(wù)需耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，而若達(dá)不到這樣的要求便無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在選擇表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量避免需過長實(shí)施時(shí)間且參與人數(shù)眾多的任務(wù).

所謂數(shù)感，即對數(shù)量之間關(guān)系或數(shù)與運(yùn)算結(jié)果估計(jì)得方面的感悟；而所謂的符號(hào)意識(shí)，即對符號(hào)所代表的各類意義均能準(zhǔn)確理解，并能靈活運(yùn)用的能力.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感以及符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)，將有利于深化學(xué)生對代數(shù)抽象運(yùn)算以及建模過程的理解，繼而對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到良好的作用.因而，可以說良好的數(shù)感與符號(hào)意識(shí)是初中生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，與此同時(shí)，針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要善于從不同的角度來分析問題的解決過程，以體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)各大知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與變化規(guī)律，如此才能體現(xiàn)出表現(xiàn)性評價(jià)的有效性.

以上題目為典型的不等式訓(xùn)練題.基于此題目，教師可先為學(xué)生講解不等式的相關(guān)知識(shí)以及常見不等式的證明方法，之后便可利用上題考查學(xué)生對該部分知識(shí)的實(shí)際掌握情況，待學(xué)生完成證明后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考該題能否用其他方法進(jìn)行求解，以此深化學(xué)生對不等式相關(guān)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而有利于對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng).

三、結(jié)束語

總之，采用表現(xiàn)性評價(jià)方式，不僅能滿足新課程改革的要求，亦能踐行提問在教學(xué)過程中的積極作用，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并以此確保高效的課堂教學(xué)質(zhì)量.與此同時(shí)，積極運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)，能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有助于教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高.隨著時(shí)代不斷發(fā)展，表現(xiàn)性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育發(fā)展的必然趨勢.對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)重視表現(xiàn)性評價(jià)在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用，以提升學(xué)生思維的活躍性與創(chuàng)造力，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐瑤函.初中數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)性評價(jià)問題的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（11）：65-66.

[2]陳佳靜.初中數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)性評價(jià)方法的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊：a，2010（9）：151-152.endprint