小學(xué)班主任如何有效的在班級(jí)中開展管理工作

許曉琴

小學(xué)班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，更是小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與生活過程中最信任和依賴的人，小學(xué)班主任每天面對(duì)著的是一群身心還處于非常幼稚的低年齡段的小學(xué)生，因此，其中出現(xiàn)各種各樣的問題是一種必然現(xiàn)象，我們需要做的是基于問題找到切實(shí)可行的有效解決措施。

一、小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的問題分析

1、德育方面

在小學(xué)階段的教育與管理過程中，德育是非常重要的一個(gè)教育內(nèi)容，這是每一位小學(xué)班主任教師必須承擔(dān)起的一項(xiàng)重要責(zé)任?？v觀當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)校園采用的都是現(xiàn)代化的管理手段，這就造成小學(xué)生存在社會(huì)化現(xiàn)象，小學(xué)生不愿意去承受太多道德準(zhǔn)則的制約和限制，甚至存在極少部分小學(xué)生做出違背道德的言行舉止，嚴(yán)重?fù)p害一個(gè)小學(xué)生的正面形象。這與班主任忽視德育教育的工作有著非常直接的關(guān)系，很多班主任教師并沒有將太多的精力放在小學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中。

2、教學(xué)方面

忽視體驗(yàn)教學(xué)。在當(dāng)前的班主任管理工作當(dāng)中，班主任管理能力的高低與小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常緊密的聯(lián)系，班主任教師必須將管理工作做到位，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，眾多的小學(xué)教師在管理中存在著一個(gè)非常大的弊端，那就是注重說教，輕視體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生的管理，主要還是停留在理論的說教上面，以經(jīng)驗(yàn)來說服學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生，其管理效果并不是很理想。

忽視能力培養(yǎng)。小學(xué)班主任教師將重點(diǎn)過度集中在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，想盡辦法去提高小學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生如果不具備良好的學(xué)習(xí)能力，其必然會(huì)影響到小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任如何提高教學(xué)管理工作的有效性

1、適度減少工作量

這是當(dāng)前小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層必須重視的一個(gè)問題?，F(xiàn)階段的小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)管理工作，還承擔(dān)著課程教學(xué)任務(wù)，其工作量非常之大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時(shí)刻關(guān)注班主任的實(shí)際工作情況，從實(shí)際出發(fā)，適度適當(dāng)?shù)販p少班主任的工作量，比如可以從表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生干部當(dāng)中挑選出合適的干部來協(xié)助班主任的管理工作，做班主任的好幫手，分擔(dān)班主任的工作任務(wù)。班主任的工作得到有效協(xié)調(diào)之后，便會(huì)留出更多的空余時(shí)間，才能夠和小學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，深入到小學(xué)生的群體當(dāng)中，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)有效地了解每一位小學(xué)生的真實(shí)想法和心理需求，這是做好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)。

2、公平公正地對(duì)待每一位小學(xué)生

班主任必須徹底拋棄陳舊傳統(tǒng)的管理觀念，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌將成績(jī)作為衡量小學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待每一位小學(xué)生，都要一視同仁，做出公正客觀的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能帶著有色眼鏡去審視自己班級(jí)中的小學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的小學(xué)生，在其他方面也有缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)成績(jī)差的小學(xué)生，在其他方面也有優(yōu)點(diǎn)，作為班主任教師，必須全方位地去看待自己的學(xué)生，全面地去了解自己的學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的管理原則，幫助每一位小學(xué)生都找到自己身上的閃光點(diǎn)，幫助小學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)小學(xué)生去更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，讓每一位小學(xué)生都能夠感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值和位置，感受到來自班主任教師真心的呵護(hù)與關(guān)愛。

3、拋卻懶惰，定期進(jìn)行班委會(huì)調(diào)查工作

面對(duì)工作壓力與生活壓力，不少小學(xué)班主任教師深感力不從心，難免會(huì)產(chǎn)生職業(yè)懈怠心理和懶惰情緒，對(duì)此問題，班主任教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)與排遣，及時(shí)拋卻懶惰心理因素，挑選品學(xué)兼優(yōu)的班干部，組織高素質(zhì)班委會(huì)（班委會(huì)成員包括班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、小組長(zhǎng)和各科代表等），并定期開展班委會(huì)調(diào)查工作，了解班級(jí)教育管理問題，如班級(jí)紀(jì)律、各種學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的建議等。而且，班主任教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)學(xué)生所反映的問題和心聲建議，全面制定應(yīng)對(duì)問題的策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，通過組織靈動(dòng)、有趣的集體活動(dòng)來滿足學(xué)生的精神文化需要。

4、充分利用班會(huì)時(shí)間，解決班級(jí)問題

班會(huì)在班級(jí)教育活動(dòng)的作用尤為重要，教師應(yīng)充分利用班會(huì)時(shí)間，全面了解和解決班級(jí)問題，發(fā)揮集體教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德，規(guī)范學(xué)生的日常行為。小學(xué)生年齡小，再加上多為獨(dú)生子女，在家備受寵愛，難免存在自私自利、判斷能力差和行為舉止不文明、不禮貌等問題，班主任教師可以在班會(huì)上用多媒體課件讓學(xué)生欣賞《小學(xué)生行為規(guī)范》，朗讀《弟子規(guī)》和《中華家訓(xùn)》，和學(xué)生一起唱《咱們從小懂禮貌》，這樣不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，而且有助于提高班會(huì)的靈動(dòng)性和趣味性。

另外，班主任教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生自行意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生行為方面的過失和顯著的缺點(diǎn)，班主任教師不能開門見山地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該委婉而有指向性的讓學(xué)生聽取自己善意的勸告和批評(píng)，并決心改正不良習(xí)慣，班主任的態(tài)度應(yīng)親切、和藹而真誠(chéng)，能讓學(xué)生感受到班主任教師的親和力。某小學(xué)班主任教師發(fā)現(xiàn)班里的很多學(xué)生在自習(xí)課上很不安靜，就在班會(huì)時(shí)間先為學(xué)生播放了貝多芬的《田園交響曲》，問學(xué)生這首樂曲好聽嗎，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭稱贊，教師接著說再播放一首《課堂交響曲》，所謂的《課堂交響曲》就是學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課上的聊天錄音，有尖叫、呼喊的聲音，有嘰嘰喳喳的聊天聲，也有同學(xué)之間互相呼喚的聲音，聽完《課堂交響曲》以后，班主任教師并沒有說什么，同學(xué)們自己覺得很慚愧，從此以后，在自習(xí)課上靜心學(xué)習(xí)，再也不會(huì)大聲喧嘩，擾亂紀(jì)律。該案例說明班主任教師在批評(píng)學(xué)生不良行為時(shí)應(yīng)該注重講究藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我改正。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)班主任在執(zhí)行教學(xué)管理工作時(shí)要注意采用有效的處理方法以發(fā)揮小學(xué)教育的積極功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全面做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境。

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