農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新研究

程曉麗

摘要：農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學方法不斷創(chuàng)新，可以推動我國初中數(shù)學教育的發(fā)展。針對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新做簡單說明。

關鍵詞：數(shù)學教學 創(chuàng)新 取互動教學

教育可以體現(xiàn)國家的發(fā)展水平，也可以顯示國民素質(zhì)，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入，原本落后的農(nóng)村教育顯得尤為重要。而初中數(shù)學學科又是幾大學科中重點學科，其課堂教學方法就應該在現(xiàn)有的教學模式基礎上，不斷進行創(chuàng)新，使枯燥乏味的農(nóng)村初中數(shù)學課堂變得栩栩如生，提高農(nóng)村學生學習數(shù)學的興趣，改變農(nóng)村學生學習數(shù)學的態(tài)度。

一、結(jié)合初中數(shù)學學科特點，采取互動教學

初中數(shù)學學科具有嚴謹性、科學性、概念性、生硬性等特點，傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學教學方式是，教師占課堂的主導地位，學生是課堂的配角，生硬地接觸數(shù)學，使學生無法感知學習數(shù)學的樂趣。在整個課堂上，學生的表現(xiàn)機會非常少，針對十幾歲的自制力薄弱的初中生來說，成績下滑非常正常。所以，結(jié)合農(nóng)村學生知識面窄、性格膽小懦弱等特點，教師應該采取互動教學方式，把課堂還給學生，使農(nóng)村學生多有一些課堂表現(xiàn)，展示自我的機會，把他們從膽小怕事鍛煉成勇于挑戰(zhàn)自我，同時又自信與陽光的少年，促進農(nóng)村學生的發(fā)展，同時提升農(nóng)村數(shù)學教學效率。

例如，在“平面幾何圖形”的教學中，教師可以在新課授課之前，讓學生利用生活中的報紙、包裝盒等動手制作出自己喜歡的柱體、椎體、球體等，通過拉近學生與實際生活的關系，并在課堂上讓學生按要求剪開這些立體圖形，然后分別粘貼到黑板上，使學生記憶這些圖形的展開圖，教師在組織學生對本節(jié)課知識進行總結(jié)。若發(fā)現(xiàn)漏洞或者不足，教師再進行補充和指導，使學生能參與到課堂中，真實感受到學會知識的成就感，提高農(nóng)村學生學習數(shù)學的興趣。

二、結(jié)合農(nóng)村教學條件，采用多媒體教學

農(nóng)村教學條件有限，但是隨著國家對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學校已經(jīng)安裝了多媒體，代替了之前的小黑板，有了多媒體，不僅課堂容量增加了，還能吸引學生學習數(shù)學的樂趣。因為多媒體教學可以將數(shù)學中生硬的概念、定理通過動態(tài)形式展示給學生，可以將復雜知識簡單化，抽象知識形象化，這樣不但加深學生的理解，而且把學生學習數(shù)學的壓力轉(zhuǎn)化為動力，使學生主動獲取知識。

例如，在“一次函數(shù)的性質(zhì)”一課教學中，課堂知識容量較大，總會出現(xiàn)在規(guī)定課時內(nèi)無法完成的教學任務。同時，數(shù)形結(jié)合的思想很難滲入到學生心中，利用多媒體展示、探究一次函數(shù)的性質(zhì)與常數(shù)k、b的關系，降低了學生空間想象的難度，便于學生的理解和記憶。整節(jié)課教師只需要做引導工作，學生就會在輕松愉快的環(huán)境下吸收本節(jié)課知識。

三、結(jié)合農(nóng)村學生特點，采用分組教學

農(nóng)村學生具有知識面窄，接受新知識較慢等特點，加上農(nóng)村家長對學生成績不重視等原因，導致農(nóng)村初中生尖子生較少，中等生偏少，學困生較多的不平衡狀態(tài)。所以數(shù)學教師要針對農(nóng)村學生這種特點，采用分組教學，讓尖子生帶動差生，使學困生的學習興趣逐漸增加，讓他們體會到他們在老師心中有一定位置，在同學心中有平等接受數(shù)學知識的機會。這樣有利于縮小尖子生與學困生之間的差距，提高學生學習數(shù)學的信心。

例如，在平時的課堂授課過程中，教師可以把尖子生、中等生、差生平均分成四組或者六組，然后根據(jù)回答課堂問題及作業(yè)完成情況，給學生加分，在一定時間內(nèi)進行整理、統(tǒng)計并公布成績，適當?shù)目梢赃M行獎勵，這樣就可以讓全部學生都參與到課堂中，使后進生找到自己的位置，中等生找到自信，尖子生產(chǎn)生壓力，就會縮小班級數(shù)學成績的差距。

四、結(jié)合農(nóng)村學情情況，采用分層教學

雖然已經(jīng)進入21世紀，但是農(nóng)村家長對學生學習情況重視程度不夠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生人數(shù)較少，學?？亓鞴ぷ鞑坏轿坏榷喾N原因，造成農(nóng)村同一年級人數(shù)較少。在班級人數(shù)較少的情況下，學生數(shù)學成績兩極分化嚴重，尖子生少之又少，中等生幾乎沒有，反而使學困生人數(shù)占班級很大比重。班級數(shù)學成績分布情況完全不符合正態(tài)分布規(guī)律。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，應該針對這種特殊情況，采取分層教學方法，使不同層次學生都能在數(shù)學課堂上有所收獲。提高班級學生數(shù)學的平均成績，改變兩極分化嚴重這種現(xiàn)狀。

例如，在利用代入消元法解二元一次方程組的練習課堂上，出示八道的習題，要求優(yōu)等生全做，中等生做前六到，學困生做前四道。這樣，不同層次學生都能在本節(jié)課上有所收獲，不僅優(yōu)等生能有時間做拓展題，學困生也能在本節(jié)課上完全掌握基礎題。堅持采用分層教學、練習，可以提高農(nóng)村學生數(shù)學成績，改變班級兩級分化嚴重現(xiàn)狀。

本文主要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學的教學特點，從互動教學、多媒體教學、分組教學、分層教學等幾個方面進行研究，希望可以推動農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新。

參考文獻：

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