高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“預(yù)習(xí)”的若干思考

趙有泰

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)決定自己未來(lái)發(fā)展方向最重要的階段，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)更加復(fù)雜和抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往都不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果遲遲得不到提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的“預(yù)習(xí)能力”，以此保證學(xué)生在每一次上課前都能做好充足的準(zhǔn)備，借此不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)設(shè)置 思考方式 預(yù)習(xí)方法 思考與策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，從以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況逐漸的轉(zhuǎn)向了如何引導(dǎo)學(xué)生快速的掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣，而教師課堂教學(xué)進(jìn)度十分的快，這便導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢靠的學(xué)生沒(méi)有辦法快速的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些所學(xué)內(nèi)容不能很好地消化，基于此，借助預(yù)習(xí)的方式便可以讓學(xué)生先對(duì)下一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路，這樣教師在講解時(shí)學(xué)生才能迅速的反應(yīng)過(guò)來(lái)并跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。下面筆者將在本篇文章中探討如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“預(yù)習(xí)”效率，希望所提出的教學(xué)策略能給眾多數(shù)學(xué)教育工作者起到參考價(jià)值。

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容安排與目標(biāo)設(shè)定做到兩個(gè)精準(zhǔn)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果，那么便需要教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速的掌握預(yù)習(xí)的技巧和規(guī)律，長(zhǎng)期下去，學(xué)生便學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么教師如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生制定出符合學(xué)生實(shí)際又高效的預(yù)習(xí)方式呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師必須做好兩個(gè)精準(zhǔn)工作。一是精準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際接受能力和課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，二是根據(jù)學(xué)生的分層精準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)接受了長(zhǎng)達(dá)九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異都逐漸的在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中顯露出來(lái)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力為不同的學(xué)生設(shè)立不同的預(yù)習(xí)難度，這樣才能保證所有的學(xué)生都能夠在自身能力范圍內(nèi)展開(kāi)有效的預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、基礎(chǔ)知識(shí)打的較牢靠的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們自行根據(jù)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行探究和思考，進(jìn)而找出一次函數(shù)與二次函數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，以此使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)之后保持更為清晰的學(xué)習(xí)思路參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在課堂中只要一點(diǎn)學(xué)生便能快速掌握二次函數(shù)的內(nèi)容；而相當(dāng)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給他們同樣的預(yù)習(xí)任務(wù)只會(huì)給他們徒增學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不但沒(méi)有辦法完成，而且還會(huì)變得更加懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此想對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在他們學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)讓他們只需要將一次函數(shù)和二次函數(shù)的定理羅列在一張紙，然后再結(jié)合二次函數(shù)的定理進(jìn)行思考，這樣他們才能對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師在課堂講課的時(shí)候他們才不會(huì)出現(xiàn)完全聽(tīng)不懂的狀況。

二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置做到兩個(gè)合適

可以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率將會(huì)直接的影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此從根本上不斷推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的發(fā)展。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不是一步到位的過(guò)程，因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容不管在難度還是涉及范圍上都具有較大的差異，學(xué)生必須要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和難度來(lái)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且要保證預(yù)習(xí)過(guò)程時(shí)間合適以及內(nèi)容合適。只有這樣學(xué)生才能逐漸的學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，以此在最大程度上確保預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果。例如，在預(yù)習(xí)“集合”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榧舷鄬?duì)來(lái)說(shuō)是整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，所以學(xué)生不需要花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行深究，只需要熟記其中的概念即可，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候便可以直接利用數(shù)學(xué)題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際解題中，進(jìn)而快速的完成集合題目；而在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一章節(jié)涉及了兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該分別理順這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的定理，接著再探究其中的銜接關(guān)系，這樣學(xué)生才能真正的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)保持清晰的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而快速的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，掌握每一堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)工作，但課后復(fù)習(xí)也不能忽視，因課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)探究的過(guò)程，而課后復(fù)習(xí)則是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是幫助學(xué)生鞏固和消化學(xué)習(xí)知識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此學(xué)生若是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，那么便可以在很大程度上幫助學(xué)生快速掌握并吃透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，借此從根本上不斷提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷探究和思考的過(guò)程，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣可以在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，所以教師一定要在高中階段積極的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以此不斷促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不再是一句空話。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）endprint