入情入境，活潑演繹

王曉丹

【內(nèi)容摘要】主要概括小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求以及從人文教育角度出發(fā)，深刻思考并提出幾點古詩詞教學(xué)的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】生字生詞 情境 生動活潑 角色

引言

學(xué)生的詩詞素養(yǎng)在不斷下降，究其原因，在古詩文教學(xué)的課堂上教學(xué)的過程已經(jīng)遠離增強學(xué)生文化內(nèi)涵和陶冶情操的根本目的。因此古詩文教學(xué)回歸人文素養(yǎng)的目的已經(jīng)成為當務(wù)之急，尤其素質(zhì)教育呼聲越來越高的大背景，陶冶情操的古詩文教學(xué)，勢在必行，本文以小學(xué)古詩文課堂教學(xué)闡明筆者的看法。

一、當前古詩文課堂教學(xué)的一般做法與不足

1.多數(shù)老師把生字生詞作為古詩詞教學(xué)的重點

在教學(xué)評價和教學(xué)成果的考查中對古詩詞的生字生詞比較看重，因此很多老師很注重對生詞生字的教學(xué)，并且教學(xué)過程扎實，把關(guān)嚴格。但是很多老師在生字生詞的教學(xué)過程中過于簡單枯燥地進行帶讀以及默寫，教學(xué)過程變得干癟。在教學(xué)過程中不自覺的將生字詞教學(xué)時間拉長，擠占了分析詩詞的時間，令古詩詞的教學(xué)變得不夠完整。

2.朗讀詩句成為課堂的主線

瑯瑯的讀書聲回蕩教室和校園，意味著學(xué)風(fēng)濃厚，是我們很多老師喜聞樂見的。朗讀極其重要，并且不可或缺。然而很多老師在教學(xué)過程中，把朗讀作為背誦的目的，過程往往會花去大量時間，從而成為了古詩詞教學(xué)的主線，同學(xué)們并沒有或者說很少的體會到古詩詞的優(yōu)美和古詩詞所表達的意境情感，丟失了古詩詞教學(xué)的根本目標。

3.默寫古詩詞成為教師教學(xué)最重要的教學(xué)目標

由于我們的教學(xué)評價和考察中，多以詩詞填空默寫為主，這種導(dǎo)向下我們多數(shù)教師理所當然的高度重視，所以古詩的背誦默寫自然成了教師教學(xué)的最重要目標。但教學(xué)中對古詩詞的分析解讀不足，同學(xué)們對古詩詞的理解膚淺，而直接進入背誦默寫環(huán)節(jié)，這樣不僅背誦默寫有難度，而且違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。由于缺乏對古詩詞的深入理解同學(xué)們很快會忘記更不能背古詩詞，無法留下對古詩詞的優(yōu)美印象，對古詩詞所描繪的意境所表達的感情更無從知曉無法體會。

二、生動活潑，課堂的實踐嘗試

古詩詞的課堂教學(xué)要回歸人文本身，應(yīng)更加注重對古詩詞所描寫的情境加以“再現(xiàn)”，深刻講述古詩詞所描述和誕生的時代背景，作者背景，以及所抒發(fā)的情感和價值觀。

1.入境入情，描繪古詩詞的特定意境

每一首古詩詞都是通過特定的環(huán)境特定的場景來襯托情感，或是將情感寄托于環(huán)境與情境，因此理解分析古詩詞之前，完美的呈現(xiàn)特定意境尤為重要。

（1）聯(lián)系詩詞的創(chuàng)作時代背景和作者背景講述生動的故事

教師在教學(xué)過程中不妨以故事引入主題，運用特定時代背景為教學(xué)效力，給同學(xué)們講述一個完整的關(guān)于詩詞的時代故事，引人入勝。例如詩人王維的名篇《九月九日憶山東兄弟》，教師在新授課時應(yīng)該講授作為傳統(tǒng)文化的重陽節(jié)的來源，節(jié)日的意義，之后會更加深刻理解作者異鄉(xiāng)生活的孤獨凄零，盡量將作者故事化，講述形象生動。

（2）形象生動地描述詩詞的意境

對詩詞所呈現(xiàn)出來的環(huán)境，從宏觀到細微形象具體去描繪，使同學(xué)們能在聽課中達到設(shè)身處地的課堂效果。例如詩人李紳的作品《憫農(nóng)》，深刻地反應(yīng)了中國封建時代農(nóng)民的生存狀態(tài)，但現(xiàn)在的學(xué)生很難理解農(nóng)民的艱苦，教師可以在新授課之前讓同學(xué)們走訪老人走訪農(nóng)村，利用周末去農(nóng)村體驗艱苦的農(nóng)村勞動。通過具體的生活細節(jié)和人們熟知的事實，能夠讓同學(xué)們深刻領(lǐng)悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的蘊意深遠的表達。

（3）靈活運用多媒體立體呈現(xiàn)

學(xué)生的想象力受限于見識相對有限，需要直觀的事物幫助同學(xué)們理解詩歌，而我們的教學(xué)條件，足以具備立體呈現(xiàn)的要求。

2.生動活潑的學(xué)生參與其中

在教學(xué)中，當學(xué)生參與度高，參與感強的時候，教學(xué)效果會明顯的增強，教學(xué)效果也就越突出。

（1）激發(fā)學(xué)生的合理想象，角色扮演，設(shè)身處地的感受詩詞意境

事實上，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)古詩詞的時候會主動地進行場景模仿和角色扮演，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后，便會自主去模仿垂釣的場景，這是孩子的天性。因此老師們盡可大膽的將角色扮演等引入課堂，例如李白的《贈汪倫》，老師們可以放手讓同學(xué)進行角色扮演，在課堂演繹踏歌送行的情景，汪李二人樸實真實的情感自然會形象的表達。寓教于樂，教學(xué)效果必定明顯提升。

（2）充分運用同學(xué)們的動手能力

很多詩詞意境都是作畫的好素材，如果在老師要求下，大部分同學(xué)會充分發(fā)揮自己的想象力，用手邊的彩筆把意境畫出來。例如《望廬山瀑布》描述的就是一幅巨畫，多少畫家通過山水畫國畫的形式呈現(xiàn)出廬山瀑布的壯麗雄偉。因此，不妨把主動權(quán)讓給學(xué)生，相信不少學(xué)生會把氣象萬千，雄偉壯麗的廬山瀑布展現(xiàn)在畫布上。

（3）讓同學(xué)們充分抒發(fā)見解和個人情感

通常在學(xué)習(xí)詩詞之后，學(xué)生們都會有自己內(nèi)心的體驗，教師們應(yīng)該恰到好處的讓學(xué)生口訴或以作業(yè)的形式講述自己的內(nèi)心體驗。這個過程學(xué)生的參與度很高，參與感也很強，學(xué)生也會將自身的想法融入其中，這樣不但強化學(xué)生們對詩詞的理解，更是鍛煉出學(xué)生們賞析詩詞的能力和培養(yǎng)學(xué)生的表達書寫能力。教師在這過程中有效的隱身，起到很好的穿針引線的作用，課堂留給學(xué)生，達到了古詩詞教學(xué)效果的升華。

（作者單位：安徽省明光市蘇巷中心小學(xué)）endprint