思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用

盧素娟

【內(nèi)容摘要】物理課程是一門抽象和復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅需要投入大量的時(shí)間，更需要運(yùn)用各種方法輔助學(xué)習(xí)。而初中階段是學(xué)生開始接觸物理知識(shí)的初級(jí)階段，教師作為課堂的指導(dǎo)者，需要運(yùn)用各種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶理解，更可以輔助學(xué)生在腦海中形成結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)生的理性思維。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

前言

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以真正實(shí)現(xiàn)大腦學(xué)習(xí)的作用。從物理學(xué)研究，思維導(dǎo)圖具有放射性思考的作用，可以把抽象的事物更具體化。學(xué)生受到思維導(dǎo)圖的作用，可以更快對(duì)物理知識(shí)觸類旁通、舉一反三，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的效果。在初中物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，發(fā)揮其實(shí)踐性作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、在初中物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先需要教師具體了解和分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，才能更好的運(yùn)用在物理教學(xué)中①。思維導(dǎo)圖主要有幾個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)初中物理知識(shí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和記錄，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，有利于學(xué)生更容易理清物理知識(shí)中的數(shù)據(jù)和條理性；其次運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法比較簡單，方便教師和學(xué)生操作，在初中物理教學(xué)中教師可以快速教導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生在教學(xué)過程中可以更快的構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架，有利于學(xué)生更快的掌握物理知識(shí)，在復(fù)習(xí)階段，可以更快的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)習(xí)效果更強(qiáng)；最后因?yàn)樵诔踔形锢斫虒W(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的素材非常簡單，只要有學(xué)生的思維能力和紙筆就可以進(jìn)行教學(xué)。

二、在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中物理教學(xué)階段，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)都是根據(jù)實(shí)際生活歸納總結(jié)的，具有抽象性。如果只是在課堂上進(jìn)行講解或者要求學(xué)生死記硬背，其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果并不理想②。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)需要更多的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活、對(duì)生活進(jìn)行感悟，從生活中發(fā)現(xiàn)和物理知識(shí)有關(guān)的規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生更容易理解、掌握物理知識(shí)點(diǎn)。比如在初中蘇教版上冊第一章，在教學(xué)聲音知識(shí)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聲音的世界，讓學(xué)生感受正常的聲音和噪音的區(qū)別，讓學(xué)生描繪聲音思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生具體了解聲音的作用。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中物理中，物理實(shí)驗(yàn)是不可避免的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更自然的了解實(shí)驗(yàn)中的物理特點(diǎn)和物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)。比如在初中蘇教版上冊第八章，在實(shí)驗(yàn)物態(tài)變化時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中汽態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的差異和變化，讓學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象，描繪思維導(dǎo)圖，以此加深學(xué)生對(duì)物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)的記憶，并找出物態(tài)變化中的要點(diǎn)和規(guī)律③。經(jīng)過描繪思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，還有變化需要的條件，有利于學(xué)生掌握牢固物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

如今，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，初中物理知識(shí)比較繁雜，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得乏味、枯燥，而且復(fù)習(xí)效果也不理想。但是在物理知識(shí)復(fù)習(xí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，匯集和歸納了很多物理知識(shí)點(diǎn)，所以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了所學(xué)物理內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生很快就可以理清內(nèi)容中每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以更快的找到重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)的效率得到了提高。

4.在解決實(shí)際問題中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在描繪思維導(dǎo)圖時(shí)，牢固的理解和掌握了所學(xué)物理知識(shí)，在遇到實(shí)際的問題時(shí)可以快速的想到解題的方法與技巧。比如常見的物理現(xiàn)象；天氣達(dá)到多少度的時(shí)候。路面才會(huì)結(jié)霜，霜有多厚？為何要下雨等遇到的這些自然現(xiàn)象，然而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)讓學(xué)生可以采用思維導(dǎo)圖的知識(shí)內(nèi)容去理解同歸物態(tài)的變化，理解汽態(tài)在轉(zhuǎn)變成液態(tài)的過程中需要具備怎么樣的條件，從而理解到霜是怎樣結(jié)成的，雨是怎么下的等等現(xiàn)象的答案了。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生進(jìn)行放射性思考，使抽象的事物具象化。在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，把知識(shí)當(dāng)作原點(diǎn)，利用多種方式讓思維發(fā)散，經(jīng)過發(fā)散點(diǎn)解析和闡述初中物理知識(shí)點(diǎn)，這一過程即放射性思考。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，通過使用符號(hào)、顏色、聲音，加深學(xué)生記憶初中物理知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力得到開發(fā)，通過思維導(dǎo)圖活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓初中物理學(xué)習(xí)變得更有趣，讓教師和學(xué)生在整個(gè)初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮各自的教學(xué)魅力。

【注釋】

① 黃珍珍、黃國華、汪世龍、曾劉軍. 淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖于初中物理電學(xué)計(jì)算題[J]. 廣西教育，2014，06（15）：412-413.

② 楊再仙. 思維導(dǎo)圖法在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（22）：56-57.

③ 檀守業(yè). 在新課標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究[J]. 中國教師發(fā)展基金會(huì)“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]. 2013，2（01）：201-202.

（作者單位：江蘇省高郵市秦郵初級(jí)中學(xué)）endprint