高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

袁長(zhǎng)海

【內(nèi)容摘要】如今21世紀(jì)的衣食住行相較于一個(gè)世紀(jì)之前都有著重大的突破，這一切都得益于科技的創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，科技才能不斷的強(qiáng)大，社會(huì)才能不斷的進(jìn)步。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，各個(gè)國(guó)家都開始更關(guān)注祖國(guó)的花朵的創(chuàng)新能力了。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為整個(gè)教育界的主要任務(wù)。所以，現(xiàn)在我們要考慮的是如何最優(yōu)化的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教師策略

語(yǔ)數(shù)外是學(xué)生九年制義務(wù)教育以及高中三年的普通教育中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這三門學(xué)科對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的影響可想而知。而數(shù)學(xué)是重中之重，高中數(shù)學(xué)更是對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著決定性的作用。最關(guān)鍵的原因就是高中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的效果。所以，高中教師要把握數(shù)學(xué)的這一特性，引導(dǎo)學(xué)生去拓展，去提高自己的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、提高教師隊(duì)伍建設(shè)

要想提高整個(gè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，首先要提高隊(duì)伍里各個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的不好的教學(xué)觀念，培養(yǎng)緊跟時(shí)代、適合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不應(yīng)當(dāng)僅僅只是新課標(biāo)的目標(biāo)，更要讓各個(gè)教師明白它的重要性，這就需要教師先對(duì)有關(guān)素質(zhì)教育的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。在明白它的重要性之后，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能僅僅為了教學(xué)而教學(xué)了，要時(shí)時(shí)刻刻將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在心上，以此為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃并提高學(xué)生的書面成績(jī)。在一個(gè)隊(duì)伍里，單打獨(dú)斗肯定是不會(huì)成功的。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)成果和教學(xué)問(wèn)題的相互交流。學(xué)科教研小組已經(jīng)成為通用的交流渠道了。教學(xué)更要利用這個(gè)平臺(tái)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)防問(wèn)題。比如在課后教師可以互相討論一下學(xué)生上課的吸收情況、學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題、自己對(duì)解決問(wèn)題的一些獨(dú)到又實(shí)用的方法。在一個(gè)共同的時(shí)間里，每個(gè)教師都能貢獻(xiàn)出自己的方法，每個(gè)教師又都能在這樣的相互交流中發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。最后，再多的對(duì)策都建立在教師本身有足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上。”如果教師不能及時(shí)的跟進(jìn)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，那么很可能被“拍死在沙灘上”?，F(xiàn)在有很多學(xué)生先天條件比較好，他們的思維比較活躍，甚至能解決教師不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者說(shuō)教師想不到的解題方法。如果這個(gè)時(shí)候教師不能及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上覺(jué)得教師本身不夠資格去教學(xué)，自此對(duì)教師比較輕視，教師管理教學(xué)起來(lái)比較困難。另外，教師的不及時(shí)指導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力有一些負(fù)面影響。因此，教師要關(guān)注并提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但是往往學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)提不起一點(diǎn)興趣。知識(shí)抽象、題目復(fù)雜致使學(xué)生不愿意在腦海中將知識(shí)點(diǎn)形象化又不愿意做題目，再加上，課堂上對(duì)這些知識(shí)的講解又是抽象的，學(xué)生又更沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。越是沒(méi)有興趣，就不愿意動(dòng)腦筋去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣惡性循環(huán)，不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，就連基本的書面成績(jī)都沒(méi)有辦法保證。因此，教師一定要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此過(guò)程中進(jìn)行一定的輔導(dǎo)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅能提高學(xué)生的書面成績(jī)，教師“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的目標(biāo)也就完成了。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注自己對(duì)問(wèn)題的理解程度覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該挺感興趣的或者覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能聽的懂。學(xué)生跟教師不一樣，大部分學(xué)生能力有限，不一定能跟得上老師覺(jué)得還好的速度。所謂“會(huì)者不難，難者不會(huì)”，思維活躍的學(xué)生能夠及時(shí)跟上老師的步伐，而思維不夠活躍的學(xué)生就越覺(jué)得課程較難。所以，教師要把握學(xué)生的心理狀態(tài)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并在不知不覺(jué)中提高了自己的創(chuàng)新能力。

三、對(duì)教育方式“揚(yáng)長(zhǎng)避短”

中國(guó)的填鴨式教學(xué)已被教育界和非教育界詬病許久，卻仍沒(méi)有改善。絕大部分的教師都是在課前按照課本找尋相關(guān)資料進(jìn)行備課，然后上課跟著備課走。于是上課枯燥無(wú)味，學(xué)生的吸收成效也不是很好。關(guān)于平常大小的練習(xí)，很多時(shí)候，教師為了方便省事就只看最后的答案，答案對(duì)了這道題便對(duì)了。在這樣的教育下，學(xué)生也就不愿意去發(fā)展自己的思維從多角度思考問(wèn)題了，思維受限，能力也受限了。這樣填鴨式的駕馭是萬(wàn)萬(wàn)不行的。所以，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善現(xiàn)在的教學(xué)方式。上課時(shí)，教師要試著將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將其與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣會(huì)大大提高學(xué)生上課的積極性并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。課后，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的改正。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正且不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。兩相結(jié)合，學(xué)生可以快樂(lè)的開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

小結(jié)

總而言之，不管學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到的是啟蒙引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生指明方向。而學(xué)生要按著教師指出的方向在更廣闊的空間里去表現(xiàn)自我，去挖掘更豐富的知識(shí)，發(fā)展自己的思維。在這樣的相互促進(jìn)下，學(xué)生可以發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思考能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，教師也圓滿的完成了自己的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 戚仕良. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J]. 教師，2009（23）.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學(xué)）endprint