高效課堂下高一地理的“導學案”教學

卞雪

【內容摘要】地理是研究地理環(huán)境中的人文及自然現(xiàn)象，還有它們中間互相聯(lián)系的學科。學生透過學習該科目，能夠深層次的懂得地理環(huán)境的構造和每個地方的不同差別。地理學科本身的牽涉的面積比較大，內容比較繁雜，很多地理知識比較難懂，所以教師在進行教學的時候，一定要掌握好方法，實踐證明，在高效課堂下對高一地理使用導學案進行教學是很有效果的，文章從以下幾個方面來進行論述。

【關鍵詞】高效課堂 高一地理 導學案

“導學案教學”就是把導學作為教學的載體，運用這種方法進行教學，更能夠提升教師的教學效果，提升學生自主學習的良好學習習慣，是教會學生怎么學習的一種教學方法。該教學形式的特點就是以學生為主體，充分調動學生的學習積極性。

一、分析導學案的主要內容

1.學習目標

教師依照教學內容的關鍵點及學生的具體情況，編制科學合理的學習目標。這個目標的設定一定不能太難，應該盡量在目標中運用一些指向性的詞語，比方說：了解、記住、使用等等，目標的制定必須簡單明了。借助目標來讓學生知道本節(jié)課教師會教什么，自己能夠學到哪些知識，怎么樣進行學習等等。比方教師在進行魯教版高一地理必修課第一節(jié)的“地球的宇宙環(huán)境”的教授中，該節(jié)課的導學案的教學目標是：了解天體及其系統(tǒng)的概念，知道地球在該系統(tǒng)中的位置；知道太陽系的構成部分有哪些，能夠透過資料找出九大行星的運行特點。

2.自主預習

學生自主預習是導學案的關鍵。學生在教師教課之前自學教材，并且加以理解消化，按照自己的想法把該節(jié)課的學習內容都進行壓縮，隨后整理到導學案的相應目錄之中。對于那些難度系數(shù)不同、比較繁雜錯亂的內容，在制定導學案的時候需把它們整理為難度遞增的，有條理的學習方案，進而適應學生的思維方式，使得對不同接受能力的學生都能夠有幫助。對于預習的方案也要有標準。比方說，在預習“地球的宇宙環(huán)境”的課程時，借助預習方案快速讀完整節(jié)課的內容，再開展知識的疏通，遇到不懂的地方做好標記，方便教師在講課的時候注意該部分知識的學習；牢牢記住天體及天體系統(tǒng)的概念，知道地球在整個天體系統(tǒng)中的方位，知道科學家把哪一顆星剔除九大行星之中。在預習之后進行測驗，對于測驗中產(chǎn)生的問題，自行翻閱資料處理，把那些處理不了的標記下來，并且寫至導學案中的“疑問”處。測驗的時間不能夠太久，通常都是在半個小時內結束。

教師需要在授課的前一天把導學案發(fā)給學生，使得其有足夠的時間借助教材和其他資料或者是相互討論的方法進行自學，認真思量及疏通整理教師設定的目標和整節(jié)課的知識架構，依照導學案開展預習，預習應該達到的效果是，借助導學方案讓學生透過有效的預習處理一些最根本的知識，知道本節(jié)課的重點及自己有哪些地方不懂，并且把不明白的地方標記下來，在課堂上及時向教師提出來。教師需將學生預習過的導學案集中收回并展開審查，進一步掌握學生的預習效果和預習過程中產(chǎn)生的問題，進而掌控教學的方向及關鍵點。這就能夠讓學生養(yǎng)成良好的自學的好習慣。

3.進行自測

自測可以檢測學生主動學習的成果，測驗的內容要和該節(jié)課的內容緊密結合，并且檢測的內容要含有其他章節(jié)的內容，設定的題目需要貼合預習的課堂內容，讓學生知道預習的好處。還是以“地球的宇宙環(huán)境”這節(jié)課為例，該節(jié)課的自測題目可以是：在太陽系當中，除了地球以外還有七大行星，緊挨著地球的是（ ）

A.金星和水星

B.火星和木星

C.金星和火星

D.土星和水星

透過該題目的測驗，不僅能夠讓學生知道地球的位置，還能進一步了解其他行星的方位，進一步強化各個行星的知識點。

在教學課堂中預留出一些時間給學生，用小組的方式進行預習效果的溝通。各個學生在團體當中把自己在預習的時候碰到的困難展開探討，盡可能的幫助本組的同學解決其困擾。如果碰到一些比較難的問題，本組的成員不能夠解決的，把這些問題都寫下來，讓其他組的同學一起想辦法進行處理。教師首先引導學生溝通預習的狀況，并且進行有效的匯總及評論，借助這樣的做法，絕大數(shù)的困擾都能夠處理。最后，教師整理出所有學生在預習當中遭受的困惑，并且匯總一些常見的問題，針對那些他們不能夠處理的問題重點講解。

4.小組合作學習

這個階段是導學案教學的關鍵階段，需要教師依照本節(jié)課的關鍵點來開展教學，學生透過團體協(xié)作探究獲得概論，不僅可以使學生深刻地了解這些重要的知識，還可以促進其團結協(xié)作能力、探析和處理問題的能力、匯總的能力。該階段是對整節(jié)課的所有知識點進行有效的匯總及疏通，架構整個知識系統(tǒng)。借助該階段的合作探究，學生們就能夠把這些知識進行內化，從而更快地記住知識點，長此以往就可以養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在學習動量守恒定律的時候，歸納總結該定律的應用條件，便于學生開展順利的系統(tǒng)學習。

通過以上對于高效課堂下高一地理的“導學案”教學的論述，我們可以知道“導學案”的重要性。所以教師在進行教學的時候，一定要認真的用該教學方式開展教學，這樣才能夠有利于學生的學習，提升教學的效果。

【參考文獻】

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[2] 李曉紅. 中學地理教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點建議[J]. 甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012（S3）.

（作者單位：江蘇省宿遷中學）endprint