淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王田忠

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和以創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方向和解決新問題。著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：創(chuàng)新教育：創(chuàng)新能力：培養(yǎng)一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

心理學(xué)家認(rèn)為"創(chuàng)造力不是教出來(lái)的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"我們?cè)诮逃幸匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗(yàn)證和歸納。如：九年制義務(wù)教育課本第十一冊(cè)中教學(xué)比的應(yīng)用這一課時(shí)，在學(xué)生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握3：2的概念，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我進(jìn)一步問學(xué)生："你們看到這個(gè)比，能聯(lián)想什么？"在學(xué)生回答出：玉米的種植面積是大豆的 ；大豆的種植面積是玉米的 ；玉米的種植面積是總面積的 大豆的種植面積是總面積的 ……。在這過程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，教師則始終處在"導(dǎo)"的位置，學(xué)生那怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這一理念，就是要求我們教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的空間. 現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲取感性知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知. 動(dòng)手操作，使學(xué)生身體力行地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又能從多方面、多角度地觀察事物. 所以，在教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì). 例如，在教三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一系列幾何圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、菱形、三角形等. 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別什么是三角形，什么不是三角形，通過說(shuō)為什么，把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)定義，從而得出三角形的概念. 讓學(xué)生動(dòng)手拉動(dòng)四邊形和三角形，在手感的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)，再通過修椅子的活動(dòng)予以證實(shí)其作用. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的聰明才智與學(xué)習(xí)興趣必將得到充分的發(fā)揮、鍛煉和提高.

四、誘發(fā)學(xué)生標(biāo)新求異，開發(fā)創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，誘導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，標(biāo)新求異，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。例如應(yīng)用題“服裝廠要做1200套服裝，計(jì)劃30天完成，實(shí)際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計(jì)劃的1.5倍，實(shí)際完成任務(wù)用了多少天？”同學(xué)們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20（天），我肯定了這種解法的同時(shí)，又問：動(dòng)動(dòng)腦，還有別的解法嗎？通過鼓勵(lì)求異，學(xué)生能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會(huì)，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因?yàn)樯a(chǎn)的總套數(shù)不變，實(shí)際的工作效率是原計(jì)劃的1.5倍，那么，反過來(lái)計(jì)劃時(shí)間是實(shí)際時(shí)間的1.5倍，列式是30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了特別的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給他記了一次創(chuàng)新分。這樣做，不僅使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

五、充分利用課外活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的空間也是有限的，必須通過課外加以彌補(bǔ)。此外，課堂教學(xué)模式重在獲得新知和掌握學(xué)法，積累探索的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而課外活動(dòng)教學(xué)模式重在學(xué)生的實(shí)踐和對(duì)新知的應(yīng)用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，教師讓六年級(jí)學(xué)生開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)信息的實(shí)踐活動(dòng)，具體如下：

1、確定活動(dòng)的內(nèi)容為現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查采訪搜集前來(lái)本班聽課的老師的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，提出研究的問題：研究他們的人數(shù)、年齡、身高等情況。

2、將全班同學(xué)分成若干小組，合作研討用調(diào)查方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)自己組所分配的問題繪制統(tǒng)計(jì)圖表，分工合作，分頭運(yùn)行。

3、整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，觀察、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，討論、研究、歸納研究結(jié)果。

4、反思研究過程中的得失，總結(jié)方法和策略，積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。

另外，就是給予贊賞，發(fā)掘創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造絕不是少數(shù)人的專利，一旦發(fā)現(xiàn)那些成績(jī)平平的學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，應(yīng)當(dāng)給予肯定，并且激勵(lì)其保持和發(fā)揚(yáng)。我教育學(xué)生，只要肯動(dòng)腦筋，誰(shuí)都可能有發(fā)明創(chuàng)造。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，我們要有長(zhǎng)期的打算。要滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，融入到每次課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生時(shí)而閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花，加以積極誘導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得以展現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學(xué)73l800）endprint