淺析核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新

宋建祥

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)體現(xiàn)，其應(yīng)當(dāng)具備高中數(shù)學(xué)的基本特征，與此同時(shí)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人能力提高的基本能力。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，分析高中數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析思考解決方案。并結(jié)合實(shí)際情況和核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的要求淺析高中數(shù)學(xué)教法的創(chuàng)新策略。文中有幾處基于課堂實(shí)踐的實(shí)例，均是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)研究總結(jié)的解決辦法。在論述的過(guò)程中不免存在紕漏，還望各位批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新

核心素養(yǎng)的四個(gè)要求，在對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新理論研究的基礎(chǔ)上，鑒于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提出了四點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，既開(kāi)放教學(xué)提高思維能力、獨(dú)立思考提高學(xué)習(xí)能力，小組討論增強(qiáng)合作意識(shí)，塑造品德提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)。筆者提出以上觀點(diǎn)的核心思路是想改變單一的傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的，多元化的，綜合發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在模仿圓桌式教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)教育模式改革發(fā)展出一條自己的路。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在國(guó)際環(huán)境日趨融合，文化交流多元化的今天，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)也在不斷的革新與進(jìn)步，為了適應(yīng)發(fā)展的大環(huán)境，提高中國(guó)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，“核心素養(yǎng)體系”概念應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)修訂也將核心素養(yǎng)作為重要依據(jù)。從本質(zhì)上理解，核心素養(yǎng)要求我們應(yīng)當(dāng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，擁有解決問(wèn)題的能力，秉承求學(xué)鉆研的態(tài)度，建立科學(xué)發(fā)展的價(jià)值觀。這四點(diǎn)要求能夠全面塑造一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展合格人才應(yīng)有的底蘊(yùn)與格局，而這些恰恰是教育能夠通過(guò)后天的努力改變的。這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，既要在滿足核心素養(yǎng)要求的四個(gè)方面基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新授課模式，創(chuàng)新課堂互動(dòng)等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，深入數(shù)學(xué)文化的理解，建立科學(xué)求知的核心價(jià)值觀。素質(zhì)教育的核心靈魂是創(chuàng)新，它賦予了教學(xué)發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的推動(dòng)器。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中融入創(chuàng)新方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐求證能力已經(jīng)是一個(gè)迫在眉睫，刻不容緩的任務(wù)，更是素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略方向。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.固有的教學(xué)模式環(huán)境下學(xué)生的思維模式不夠開(kāi)放

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)思考問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維模式鍛煉過(guò)程。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)高，而思維模式不正確不完善的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)顯得吃力?，F(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師在課堂上能夠?qū)旧弦蟮闹R(shí)點(diǎn)清晰的講授給學(xué)生，但是學(xué)生的思維能力卻沒(méi)有得到充分的鍛煉，思維模式不夠開(kāi)放。

2.按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在課堂上不僅僅是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本技能就可以，更關(guān)鍵的是要掌握獲得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。古語(yǔ)云“授之以魚不如授之以漁”，意思就是告訴我們教師要教會(huì)學(xué)生不斷思考尋求發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。讓學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己的思考能力，讓我們“教會(huì)”學(xué)生逐漸變成學(xué)生自己“學(xué)會(huì)”。然而按照現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，消化知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得不到鍛煉。

3.獨(dú)立解決問(wèn)題習(xí)慣下合作意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。然而一個(gè)人因?yàn)閷W(xué)習(xí)的領(lǐng)域，社交的范圍等諸多因素，在遇到某些問(wèn)題的時(shí)候并不能獨(dú)自解決。甚至可以說(shuō)，我們?nèi)粘９ぷ魃钪薪^大多數(shù)的問(wèn)題都要通過(guò)合作來(lái)解決。因此，如何和別人合作也是教育工作中應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生的一項(xiàng)技能。然而現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生上課，記筆記，完成作業(yè)，卻很少有互相合作完成一個(gè)題目的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)合作意識(shí)就會(huì)變得淡薄。

4.學(xué)術(shù)修養(yǎng)有待加強(qiáng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)大膽假設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)求證的過(guò)程。老師在口傳身教的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將自身的品德素養(yǎng)教授給學(xué)生。老師要通過(guò)自身的行為影響學(xué)生，讓他們不僅僅是學(xué)習(xí)如何去解數(shù)學(xué)方程式，提高邏輯思維的能力，更要告訴學(xué)生人生猶如解題，唯有嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)的求證每一步才能獲得成功。但現(xiàn)實(shí)情況是老師只是在課堂上將題目講明白，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是而已，求知鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)克己的精神很難在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新策略

1.開(kāi)放教學(xué)提高思維能力

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須深入的進(jìn)行分析，思考，實(shí)驗(yàn)，目的就是鍛煉培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生們通過(guò)特定的課堂訓(xùn)練能夠獨(dú)立進(jìn)行推理演算，抽象概括，具備良好的空間想象，數(shù)據(jù)分析能力。

還有一種教學(xué)方法既一題多解。這個(gè)方法筆者相信很多老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中都應(yīng)用過(guò)，但是如果充分的應(yīng)用這個(gè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式的持續(xù)訓(xùn)練效果是非常驚人的。我們的學(xué)生將會(huì)學(xué)會(huì)在遇到新的問(wèn)題時(shí)本能的從多個(gè)角度多個(gè)層次多維度的去思考，去自我提問(wèn)和互相探討是否存在其他的解法，去整理不同解題方法然后進(jìn)行比較，生成解題的思路，實(shí)現(xiàn)舉一反三。而這些需要教師在日常課堂中反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉去實(shí)現(xiàn)。例如，在講授平面的性質(zhì)課程時(shí)，教師如果提出：“過(guò)兩條相交的直線可以作幾個(gè)平面？”學(xué)生就會(huì)沒(méi)有任何困難的回答出來(lái)，沒(méi)有任何的深度。如果改成：“過(guò)兩條直線可以作幾個(gè)平面？”學(xué)生就會(huì)考慮“平行”“重合”“異面”或者“相交”的情況做出不同的回答。

但是，個(gè)人認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造的過(guò)程中必須注意一點(diǎn)，既嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用，這可以鍛煉學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)推理的過(guò)程中更加的準(zhǔn)確。

2.獨(dú)立思考提高學(xué)習(xí)能力

教師在深入研究教材后在課堂教學(xué)安排上盡量豐富自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，少教一些，讓學(xué)生自己多學(xué)一些。與此同時(shí)，預(yù)留出足夠的自學(xué)時(shí)間，討論時(shí)間，分享時(shí)間，以及安排相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生口述答案，到黑板前推算演練，寫在當(dāng)日作業(yè)中。教師則要花掉數(shù)倍于課堂教學(xué)的時(shí)間和精力去點(diǎn)評(píng)，分析，補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)生的解答，糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

在每堂課上，教師也可以安排一個(gè)引導(dǎo)例題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納整理知識(shí)點(diǎn)的能力。例如，在講解函數(shù)的奇偶這節(jié)課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)函數(shù)y=x2，y=x3畫出圖像，再根據(jù)同學(xué)們畫出來(lái)的正確圖形引入奇函數(shù)、偶函數(shù)的特征。這種引導(dǎo)案例可以從“讀、聽(tīng)、思、做”等多個(gè)方面展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)讓引導(dǎo)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生從一開(kāi)始就興趣高漲。并可以將剩下的學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生。

3.小組討論增強(qiáng)合作意識(shí)

小組討論既可以拓寬每一位學(xué)生的思路，又可以向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)合作的概念，培養(yǎng)他們的合作精神，為學(xué)生建立良好人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。在這里小組討論有幾點(diǎn)需要注意：第一、小組的人數(shù)要控制在合理的范圍內(nèi)，一般不超過(guò)8人，不低于4人為宜，這樣既可以避免有學(xué)生參與不到討論當(dāng)中，又可以保證討論氛圍。第二、小組內(nèi)學(xué)生的水平要平均搭配，不能出現(xiàn)斷崖式組合，這樣才能均衡發(fā)展，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的能力，每個(gè)人也都能從小組中獲得提高。第三、小組負(fù)責(zé)人必須明確，而且根據(jù)課題的不同采取輪流的制度，這樣既能保證討論的范圍和課堂有關(guān)，又能讓每一個(gè)學(xué)生得到均衡的鍛煉。第四、小組之間也應(yīng)當(dāng)是互相討論互相幫助的，老師要在過(guò)程中組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)分享，既能調(diào)動(dòng)小組間的積極性，又能保證討論的正常進(jìn)行。

4.塑造品德提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)

為人處事更要像求證知識(shí)一樣嚴(yán)于律己，才能獲得別人的認(rèn)可。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)苛的要求自己通過(guò)自身思想，行為，情感去影響學(xué)生，讓學(xué)生以自己為榜樣，提高自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立高尚道德標(biāo)準(zhǔn)，滿足新時(shí)代對(duì)于新型人才的要求。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊使得社會(huì)交互日益頻繁，我們的教育能否跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐還是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的培養(yǎng)。只有將真正解決問(wèn)題的能力教授給學(xué)生們，才會(huì)擺脫應(yīng)試教育的弊端，讓我們的教育實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。以上是本人基于核心素養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一點(diǎn)見(jiàn)解，不足之處還望指正。

（作者單位：江蘇省吳江高級(jí)中學(xué)）endprint